大班音乐故事表演《毛毛虫变蝴蝶》与反思

来源: data.06abc.com　作者: susan　感谢 susan 上传　有0人参与

　　《毛毛虫和蝴蝶》这首歌曲，生动形象地讲述了“毛毛虫变蝴蝶”的过程，音乐故事情节充满童趣，音乐形象深受幼儿喜爱。因此，我选择了这个音乐作品，辅以影像资料的观赏、手臂动作的指导，启发幼儿通过倾听歌曲、理解故事情节、感受音乐性质、创编身体动作来表现故事内容，体验情节表演带来的乐趣。

　　[课堂实录]
　　1　欣赏音乐A段。观看毛毛虫爬行影像资料，让幼儿熟悉音乐故事内容。了解毛毛虫爬行的特点。
　　师：今天我们来听一段发生在花园里的音乐故事，我们先来听一听这是关于谁的故事，它在干什么?
　　幼1：一只毛毛虫在花园里爬。幼2：它的身体是软绵绵的。幼3：毛毛虫会一伸一缩地爬。

　　2　欣赏音乐B段，引导幼儿学习用手腕动作“小波浪”表现“毛毛虫爬”的动作。
　　师1：谁能够把自己的手臂变成这只软绵绵的毛毛虫，来学一学它是怎样爬的?
　　师2：我们一起向它学一学，手臂变成一只软绵绵的小毛毛虫，和我这只大毛毛虫一起跟着音乐的节奏来爬一爬。
　　(幼儿伸出手臂。尝试跟着音乐的节奏用手腕的LT起伏表现毛毛虫爬行的身体特征。)
　　师3：谁看出来我这只大毛毛虫爬起来的时候，什么地方动得最厉害，毛毛虫才会跟着音乐的节奏一伸一缩地爬?
　　幼1：毛毛虫的头动得最厉害。幼2：老师的手腕动得最厉害，大毛毛虫才会一伸一缩地爬。
　　师：刚才大家在录像中看见这只毛毛虫吃饱了在什么地方散步?
　　幼1：草地上。幼2：树叶上。
　　师：那我们可以用身体的什么地方当树叶让毛毛虫散步呢?
　　幼1：可以用手臂当树叶。幼2：可以用肚子当树叶。幼3：可以在大腿上爬。(头上、脸上、腰上……)幼4：可以在别人的背上爬。
　　师：为什么要在别人的背上爬?
　　幼：因为在自己的背上爬不方便。
　　师：现在请大家在自己或者别人的身体上，找一片你喜欢的树叶，让毛毛虫跟着音乐的节奏一起去散步。听一听，在散步的过程中发生了什么事?
　　(幼儿纷纷在自己或别人的身体上找一处“树叶”，跟着音乐的节奏用手臂“小波浪”动作模仿毛毛虫爬行的样子。)

　　3　欣赏“毛毛虫吐丝结茧变成花蝴蝶”的影像资料，引导幼儿理解音乐故事中“毛毛虫不吃不喝不唱歌”的原因。
　　师：刚才大家听到散步时毛毛虫爬着爬着就怎么啦?
　　幼1：毛毛虫睡着了。幼2：毛毛虫不吃不喝不唱歌。
　　师：为什么?
　　幼：因为它很困了。(很累了)
　　师：大家都有自己的想法，让我们接下去把这个故事看完，看看毛毛虫为什么不吃不喝不唱歌?
　　幼1：毛毛虫要吐丝把自己绑起来。幼2：毛毛虫要变蝴蝶。

　　4　引导幼儿完整欣赏音乐C、D段，创编“毛毛虫吐丝结茧”的动作。
　　师1：刚才我们用眼睛看了“毛毛虫变蝴蝶”的故事，现在我们要用耳朵完整地来听这个故事，听一听哪句音乐中“毛毛虫开始吐丝结茧，最后变成了蝴蝶”。它变成蝴蝶后又做了什么?
　　师2：谁来告诉大家刚才你昕到哪句音乐中“毛毛虫开始吐丝结茧”?
　　幼：有一句“呜……”的音乐毛毛虫开始吐丝。
　　师：哪只毛毛虫来表演一下，你会用什么动作来吐丝结茧?
　　(幼儿纷纷用手臂往身体的上面、下面、旁边、前面等方位，用站着、跪着、蹲着等姿态表现“吐丝”。)
　　师：毛毛虫吐丝做什么?
　　幼：用丝把自己的身体包起来。
　　师：毛毛虫会怎样把自己包起来?
　　(幼儿纷纷用手臂将自己的肩膀、腰部、双膝等部位抱紧，表现“毛毛虫吐丝将自己包起来”。)
　　师：毛毛虫吐丝结茧后“叮”的一声，猜一猜发生了什么事?
　　幼1：茧爆开了。幼2：毛毛虫变成蝴蝶从茧里钻出来。
　　师：小蝴蝶会怎样钻出来?谁来表演一下?
　　(幼儿用手臂表现“蝴蝶”的翅膀，分别从前面、后面、上面等方位表现“蝴蝶从茧里钻出来”的过程。)
　　师：如果洞太小，头先钻出来后身体要怎样?
　　幼：头先出来，身体向下滑一下。
　　师：现在请毛毛虫们轻轻地站起来在花园里找一个空的位置，跟着音乐的节奏一起来吐丝结茧变蝴蝶。
　　(幼儿在创设的“花园”场景中自主选择手臂动作，跟着音乐的节奏模仿毛毛虫吐丝结茧的姿态。)
　　师：我们刚才听到毛毛虫变成蝴蝶后做了什么?
　　幼1：飞起来了!幼2：在花丛里飞来飞去采蜜。
　　师：小蝴蝶会怎样飞?谁来表演一下?
　　(幼儿纷纷尝试用手臂表现“蝴蝶翅膀”，在身体两侧上下、前后、两手交错地起伏舞动。并用“小碎步”来移动自己的身体。)
　　师：最后“看看谁最美丽”，请小蝴蝶摆一个最美的停在花上的动作来比一比。
　　(幼儿用站立、半蹲、后踏步、旁点步等身体姿态来造型。)
　　师：现在我来伴奏，大家把小蝴蝶“从茧里钻出来、晒干翅膀、在花中飞舞、比美”连起来跟着音乐的节奏表演。
　　(幼儿自主选择喜爱的“飞舞”动作，尝试跟着节奏来表现“蝴蝶飞”的姿态以及造型动作。)

　　5　教师梳理故事情节。引导幼儿跟着音乐的节奏，集体表演《毛毛虫变蝴蝶》的音乐故事，创编造型动作。
　　师：接下来我们要把《毛毛虫变蝴蝶》用身体动作来讲给老师们听。想一想刚才毛毛虫都喜欢在哪些树叶上散步，想好的小朋友请你先在旁边的篮子里找一个触角头箍戴上，打扮一下自己。然后在花园里找一个空的位置，选一片最喜欢的树叶，做好毛毛虫散步的准备。
　　(幼儿在创设的“花园”场景中自主选择自己或同伴的身体部位、“开花”的栏杆等，跟着音乐的节奏用手臂“小波浪”动作模仿毛毛虫爬行的样子。并自主选择喜爱的“吐丝结茧”“飞舞”动作。尝试跟着节奏来表现“蝴蝶飞”的姿态以及造型动作。)

　　6　自然结束：引导幼儿跟着音乐节奏“飞”出活动室。
　　师：小蝴蝶们和大家再见，我们要飞到更美的花丛中去采花蜜。

　　[活动反思]
　　在本次音乐教学活动中，我采用了“高结构”的教学模式，通过“引导幼儿倾听音乐、观看影像资料——理解故事情节——创编身体动作表现角色特征”的步骤引导幼儿跟着音乐的节奏表现“毛毛虫散步——吐丝结茧——变成小蝴蝶飞舞”的故事情节。
　　在活动过程中幼儿能努力倾听音乐的节奏，积极参与故事表演。并能迁移已有的经验来创编“吐丝结茧”和“蝴蝶飞”的动作。我在引导幼儿创编动作时，仔细观察幼儿的动作，点评幼儿动作的优、缺点，示范、提示幼儿该怎样将动作做得更好看，有身体的韵律美。体现了音乐活动的有效性。
　　但由于是借班上课，我总是担心“放”得太多幼儿会“乱”，所以在整个活动过程中始终“预教在先”，让幼儿按照我设计好的环节参与活动。在“教”与“放”的“度”上失衡，没有充分地放手让幼儿自主表现。
　　[交流研讨心得]
　　在本次现场观摩活动后，有幸得到了同行们在“教与放”这个问题上的个别指导，特别重要的收获是：对幼儿要敢于“放”，但不是盲目地“放”。要在“放”的过程中，仔细观察幼儿在动作的节奏性、丰富性、合作性、情绪的控制表达等方面存在的发展空间。一旦发现新的生长点，就要运用有效的教学策略来启发和激励幼儿的自我完善，从而更好地提高幼儿学习的有效性。（吴凌云）手工材料