在教研中引领教师教学相长

      一、提升组长的责任意识，是教研组建设的关键所在 
　　幼儿园的教研活动是幼儿园开展教育教学研究，提高教师业务水平的重要活动。教研组长作为教幼儿园教育教学的引领者、支持者、探索者，与一所幼儿园本身的园本课程建设，学习研讨的氛围形成是息息相关的。我摒弃了管理者居高临下的权威姿态，我常说：“作为教研组长，并不比教师高明许多，得多学、多思、多想，先学、先思、先想。”我抱着与教师的相互合作，共同成长的心态，虚心地向她们学习，学习她们身上鲜活的实践经验，而用我先学到的先进理念，帮助她们分析、归纳，从而转化为先进的教育理念的技能。 
　　教研组长是要树立责任意识的，要体现“以人为本”的管理理念的。“责任”是什么？责任就是应做的份内事。每个人的身份不同，责任也就不同。身为父母，哺育子女成人应是责任；作为子女，赡养、孝敬老人便是责任；作为员工，干好自己的工作同是责任；身为领导为单位生存、发展而操劳也是责任。我想，作为教研组长，应该具备理解和亲和、支持和服务的观念。 
　　理解和亲和：理解教师所需、所想、所思、所作，用换位的思想去思考问题，才能了解教师的需求。注意亲和力的影响，就要以高度的责任心、较高的学识水平、宽广的胸怀、正直的为人来凝聚人。只有有了理解和亲和的意识，才能走近教师的心。 
　　支持和服务：为教师创设环境，鼓励和支持她们积极参加各类培训活动，才能为教师的可持续性发展提供条件，尤其要注重青年教师的培养。增强服务意识，为教师的发展、成长创设有利条件。 
　　二、加强教师的鼓励培养，是教研组建设的重要抓手 
　　上海市宛南实验幼儿园（简称我园，下文同）的年轻教师多，三十五岁以下的教师占75%左右，二十五岁以下的教师又占27%左右，这些年轻教师在我园的各个岗位上发挥着不可替代的作用。要着力把一批优秀的青年教师培养成教育事业的骨干，并充分发挥她们的模范带头作用、辐射作用，引导全园教师共同前进。我在工作中采取了“三多”的工作方法，加强对年轻教师的培养。 
　　多交谈：经常与她们交谈，了解她们工作、学习、生活的习惯，帮助她们认识到，踏上教师岗位就意味着羽毛已丰满，应当独立飞翔了。 
　　多理解：青年教师自尊心很强，看问题又容易片面，出发点好而效果不佳的现象时有发生。如果在处理问题时，我们能站在青年教师的角度去分析她们的心理，就不难理解她们的这些行为了。 
　　多鼓励：对青年教师的点滴进步要善于发现，及时捕捉，给予鼓励帮助。创造机会，鼓励并支持她们拜师学习、进修业务知识、掌握运用先进信息技术，并多增加承担任务、展示、交流的机会，使她们树立自信心，看到成功，不断朝更高的目标攀登。 
　　三、探索共同参与的教研方式，是教研组发展的关键 
　　1.转变观念：变“要我学”为“我要学”，变“被动”为“主动”。重新审视自己在教育管理工作中，发现存在着不少束缚孩子和教师拳脚的观念与行为，围绕二期课改的精神与理念，以教师的教育观念和行为进行分析，明确促进教师专业的成长是每个教师的内需。于是，采取“头脑风暴”的方法开展教研，使教师成为共同成长的主人。有计划地为教师提供大量“二期课改资料包”的理论素材，并开展多次互动式培训，运用问卷、体验等形式，帮助教师理解二期课改与我们之前的幼儿教育工作的区别，以及寻找在教育实践活动中最需要解决的问题等。帮助每位教师根据自身的情况进行分析，并拟定了自我发展计划，制定了相关的策略。提供专家指导，个性化培训机会，为教师的成长搭建舞台，变“要我学”为“我要学”，变“被动”为“主动”。 
　　2.注重参与：变“倾听式培训”为“参与式培训”， 变“你说我听”为“交流分享”。每次教研活动都要求教师围绕主题带着问题来参加，对问题的讨论不追求获得及时的答案，重视讨论的过程，对于结论，作为教研组长的我，就寻求理论为教师归纳与总结。 每学期提供1~2次交流活动等，给予教师更多的时间，更多的财力及更多的精神支持。因为每位教师都有自我实现的需求，渴望被人认同赏识，这既要靠教师个人的主观努力，更需要幼儿园给予她一个实现自我的环境，耐心地倾听她们的心声，鼓励她们交流。 
　　3.教学相长：变“关注教学”为“关注孩子”，变“关注教学”为“关注环境”。围绕我们幼儿园的生活教育理念，以“创设良好的生活环境是儿童生活的需要、儿童发展的需要，也是生活教育的需要”为出发点，开展对幼儿园的生活角创设的研究。通过挖掘生活角的教育功能，培养孩子良好的生活习惯，积累基本的生活经验，体验生活的快乐，在有意义地生活环境中成长、发展。 
　　课程改革使教师的教育思想、教育理念发生了根本的变化，对教研组的建设提出了更高的要求。但我认为，只要在“引领教师教学相长”这种教研情景与氛围中，组长与教师同行，教师与孩子同行，教学相长，必定会促进教师整体专业水平的提高，促进孩子的健康成长，促进我园生活教育特色的创新！  手工材料

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