幼儿园教师随笔:教育有时是一种倾听
工作以来,我常常会问自己这样一个问题:什么是教育?可就在不久前发生的一件事却让我深深地体会到:其实教育有时就是一种倾听。
那是一节语言活动课。我和小朋友在学习诗歌“我们的家”:“蓝天是白云的家,大地是小革的家……只有大风没有家,没有家的孩子就没有妈,没有妈的孩子也就长不大。”当我说到诗歌的最后一句时,林林突然“哇”地一声哭了起来,我知道林林的老毛病又犯了,他上课向来有些不安分。于是,我只是用眼神暗示了林林,林林的哭声很快就停止了,而我则继续进行教学活动。
活动结束后,其他小朋友都高兴地去游戏区玩了,只有林林还坐着发呆。我想,林林今天有些反常,一定是有什么心思,难道我刚才上课误解了他。于是,我静下心来问林林为什么不开心。林林的话让我大吃一惊:“祝老师,我也没家了。”倾听后我这才明白林林上课哭是有理由的——他爸爸妈妈最近正在闹离婚。刹那间,我真的不知道该用什么语言来安慰林林。于是,我灵机一动:“林林,其实大风也有家,它的家可多了,小花、大树、小河,还有小姑娘漂亮的裙子都是大风的家。林林的家可大呢,有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师和小朋友,林林的家比大风还多!”听了我的话,林林这才露出笑脸高兴地和同伴一起去玩了。倾听与拒绝倾听,两种截然不同的态度,得到的也是两种截然不同的结果。
这件事给了我深深的启示:或许师道尊严从一开始就让我们失去了耐性,我们总是迫不及待地打断孩子们的话语与思想。或是先入为主,或是粗暴武断,或是自以为是,或是权威意识,总之,作为师长的我们有着太多的理由不让孩子把话说完。也许就在我们不屑一顾中,那教鞭一挥的断喝中,孩子的一个个充满创意的想法给我们扼杀了,一个个充满诗意的天才的念头给我们摧毁了。
这让我想起曾经看到的一则故事:一位美国知名主持人访问一名小朋友:“你长大后想干什么呀?”小朋友天真地回答:“嗯、我要当飞行员。”主持人接着又问:“如果有一天,你的飞机飞到了太平洋上空,所有的引擎都熄火了,你会怎么办?”小朋友想了想说:“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带,然后我挂上降落伞先跳下去。”这时,我们成人可能都会想:这小孩还挺聪明的,一个人逃之夭夭了。可结果并非如此,主持人注视着这个孩子,等待他把话说完。当主持人耐心地把孩子的话听完后,他被孩子的话深深地震撼了,原来,孩子的回答透露出一个孩子最真挚的想法:“我要去拿燃料救大家,我还要回来的!我还要回来!”一颗纯真善良的童心在倾听中得到了呵护。这是一次诗意的交流。
教育离不开交流,交流离不开惯听。我们教师不仅要作为活动中的言说者,同时还必须是一位忠实的倾听者。但是,在与学生的交流中,我们似乎已经习惯于自己肆意地言说及要求学生虔诚地倾听,这样的交流,只有命令与服从,只有授予与接受,而没有理解,没有平等,没有自由。在这种教育环境下长大的孩子,便永远也无法获得学习的主动。于是,创新与锐气便在教师的惊诧中远离了学生,木讷不仅体现于他们的言语,甚至会慢慢侵蚀他们的思想与灵魂。
其实,仔细想想,教育有时简单得只需要一次充满善意、理解与信任的静静的倾听。
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关键词:倾听
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