幼儿园教师随笔：教育有时是一种倾听

　　工作以来，我常常会问自己这样一个问题：什么是教育?可就在不久前发生的一件事却让我深深地体会到：其实教育有时就是一种倾听。 
　　那是一节语言活动课。我和小朋友在学习诗歌“我们的家”：“蓝天是白云的家，大地是小革的家……只有大风没有家，没有家的孩子就没有妈，没有妈的孩子也就长不大。”当我说到诗歌的最后一句时，林林突然“哇”地一声哭了起来，我知道林林的老毛病又犯了，他上课向来有些不安分。于是，我只是用眼神暗示了林林，林林的哭声很快就停止了，而我则继续进行教学活动。 
　　活动结束后，其他小朋友都高兴地去游戏区玩了，只有林林还坐着发呆。我想，林林今天有些反常，一定是有什么心思，难道我刚才上课误解了他。于是，我静下心来问林林为什么不开心。林林的话让我大吃一惊：“祝老师，我也没家了。”倾听后我这才明白林林上课哭是有理由的——他爸爸妈妈最近正在闹离婚。刹那间，我真的不知道该用什么语言来安慰林林。于是，我灵机一动：“林林，其实大风也有家，它的家可多了，小花、大树、小河，还有小姑娘漂亮的裙子都是大风的家。林林的家可大呢，有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师和小朋友，林林的家比大风还多!”听了我的话，林林这才露出笑脸高兴地和同伴一起去玩了。倾听与拒绝倾听，两种截然不同的态度，得到的也是两种截然不同的结果。 
　　这件事给了我深深的启示：或许师道尊严从一开始就让我们失去了耐性，我们总是迫不及待地打断孩子们的话语与思想。或是先入为主，或是粗暴武断，或是自以为是，或是权威意识，总之，作为师长的我们有着太多的理由不让孩子把话说完。也许就在我们不屑一顾中，那教鞭一挥的断喝中，孩子的一个个充满创意的想法给我们扼杀了，一个个充满诗意的天才的念头给我们摧毁了。 
　　这让我想起曾经看到的一则故事：一位美国知名主持人访问一名小朋友：“你长大后想干什么呀?”小朋友天真地回答：“嗯、我要当飞行员。”主持人接着又问：“如果有一天，你的飞机飞到了太平洋上空，所有的引擎都熄火了，你会怎么办?”小朋友想了想说：“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带，然后我挂上降落伞先跳下去。”这时，我们成人可能都会想：这小孩还挺聪明的，一个人逃之夭夭了。可结果并非如此，主持人注视着这个孩子，等待他把话说完。当主持人耐心地把孩子的话听完后，他被孩子的话深深地震撼了，原来，孩子的回答透露出一个孩子最真挚的想法：“我要去拿燃料救大家，我还要回来的!我还要回来!”一颗纯真善良的童心在倾听中得到了呵护。这是一次诗意的交流。 
　　教育离不开交流，交流离不开惯听。我们教师不仅要作为活动中的言说者，同时还必须是一位忠实的倾听者。但是，在与学生的交流中，我们似乎已经习惯于自己肆意地言说及要求学生虔诚地倾听，这样的交流，只有命令与服从，只有授予与接受，而没有理解，没有平等，没有自由。在这种教育环境下长大的孩子，便永远也无法获得学习的主动。于是，创新与锐气便在教师的惊诧中远离了学生，木讷不仅体现于他们的言语，甚至会慢慢侵蚀他们的思想与灵魂。 
　　其实，仔细想想，教育有时简单得只需要一次充满善意、理解与信任的静静的倾听。 手工材料

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