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带着期待走进,带着问题实践——提升公开观摩活动培训绩效的策略

来源: data.06abc.com 作者: dasy 感谢 dasy 上传 0人参与

  组织教师观摩公开活动是对教师进行培训的最常见的一种形式,为了更有效地提升公开观摩活动的培训绩效,我园组织全体教师开展了“带着期待走进、带着问题实践”的系列培训活动。收到了很好的成效。 

  一、观摩前研讨:如果是我,如何设计 
  每次市级公开活动观摩前,我们组织全体教师首先在本次观摩活动中选择一个教学活动,作为分析、研讨的重点。例如,市教研室组织全市教师观摩三节从苏州带来的优秀教学活动,我们就选择了中班的一节综合活动《桔子的秘密》作为集体讨论的重点。选择的原因首先源于它和我们的日常教学联系密切,老师们大都进行过此类活动的教学,对这样一节平常课怎样上出水平大家都觉得有很大的难度。其次,因为它曾获得江苏省第三届优质课展评一等奖,所以,我们对该活动有了更多的期待。确定了研讨重点课题后,每个老师首先针对活动内容进行个性化的备课,接着进行集体研讨,说说自己设计活动的意图、重点、创新。有的老师设计了一节科学活动《认识桔子》,有的老师设计了利用桔子瓣数数的活动,还有的老师尝试榨果汁。用桔子汁染色。不过,大家普遍认为,这样的常态活动课要想上出新意,真的是非常困难。老师们带着自己对本次活动的设计,带着对活动满心的期待,观摩的目的性、指向性就更加明确了。 

  二、观摩后反思:优势在哪,怎样改进 
  观摩了《桔子的秘密》活动后,我们组织教师再次开展了集体研讨活动,对本次的公开教学活动进行深刻的反思,大家一致认为,该活动老师并没有去刻意创新、求异,而是对常态的活动进行了巧妙的设计,很好地调动了幼儿生活经验,引发了幼儿积极思考,体现了先进的教学理念。例如该活动的开场白就非常精彩,老师设计了三次猜想,第一次猜想是有一种圆圆的水果,它会是谁?孩子们势必会将自己平时所认识的水果在头脑中过滤一遍。第二次猜想在第一次的基础上缩小了范围:有一种水果圆圆的,要剥开皮才能吃。孩子们又运用筛选和排除的方法努力去探询答案。第三次猜想进一步缩小了范围。基本上揭示了谜底:有一种水果圆圆的,要剥开皮才能吃,剥开以后里面是一瓣一瓣的。这三个提问层层递进,很好地调动和整合了幼儿的生活经验。 
  本活动中老师也同样整合了数学知识,充分利用桔子里面的桔瓣引导幼儿尝试开展记数活动,老师首先让幼儿自己去探索如何数得清楚,在大多数幼儿不能正确数数的情况下,老师便引导幼儿下位向听课的老师询问解决方法。老师们普遍认为:这种形式潜移默化地让幼儿明白,寻求帮助其实也是一种解决问题的好方法,这种观点非常符合现代教育理念。 
  通过对本节活动优点的分析,再将该活动和自己原本的设计进行对比,大家都感觉视野一下开阔了许多。获得了很多。 
  在深刻反思的基础上,老师们也提出了很多的疑问以及改进措施。有一位老师提出活动开始部分,通过三个猜想梳理了孩子的思维,确实很好。但是如果我们改变一下猜想的方式,给孩子提供一个封闭的盒子,只有一只小手可以伸进去,要求在不用眼睛看的情况下,自己想办法去获得答案。用这种方法,幼儿不仅可以从形状,还可以通过嗅觉、触觉等多种感官整合多种经验来判断,这样设计,也许更有利于幼儿的发展。 
  还有几位教师对请听课老师帮忙数桔子瓣这个过程提出了疑异,因为在课堂上已经有一个孩子介绍了自己数数的方法,并且已经说到可以用大拇指按住一个桔瓣,再依次数,老师就可以顺势追问:为什么要按住桔瓣呢?即使全体幼儿都没有好办法也没关系,老师可以追问:你是从哪儿开始数的。你怎么知道它已经数过了呢?这样的提问就可以引导幼儿进一步地探索和尝试数桔瓣的方法,如果孩子能够通过自己努力或者和同伴相互交流解决问题,就没有必要向其他老师求助。 

  三、观摩后实践:验证观点。提升能力 
  在对公开活动进行集体反思、研讨的基础上,我们对该活动进行重新整理建构,保留了我们认为优秀的活动环节,并将我们的改进意见揉合其中,形成了比较完善的活动设计,由一位教师对该活动进行再实践,以此来验证我们的观点和看法。 
  通过这样一轮围绕公开观摩活动开展的集体性研讨、反思、再实践活动,老师们设计教案、评价活动、实践活动的能力都有了一定的提升。每学期我们都抓住这样的市级观摩学习机遇,开展三次左右的全园性研讨活动。有时,我们还利用特级教师或者一些优秀的录像课开展类似的研讨活动,向特级教师、优秀教师学优点,同时给他们提建议。渐渐地,前思考、后反思成为教师的一种学习习惯。面对公开观摩活动,甚至是其他类似的研讨学习活动,不需要幼儿园组织,老师们都能主动地深刻思考,批判性地接受,创造性地提升。 手工材料

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