带着期待走进，带着问题实践——提升公开观摩活动培训绩效的策略

　　组织教师观摩公开活动是对教师进行培训的最常见的一种形式，为了更有效地提升公开观摩活动的培训绩效，我园组织全体教师开展了“带着期待走进、带着问题实践”的系列培训活动。收到了很好的成效。 

　　一、观摩前研讨：如果是我，如何设计 
　　每次市级公开活动观摩前，我们组织全体教师首先在本次观摩活动中选择一个教学活动，作为分析、研讨的重点。例如，市教研室组织全市教师观摩三节从苏州带来的优秀教学活动，我们就选择了中班的一节综合活动《桔子的秘密》作为集体讨论的重点。选择的原因首先源于它和我们的日常教学联系密切，老师们大都进行过此类活动的教学，对这样一节平常课怎样上出水平大家都觉得有很大的难度。其次，因为它曾获得江苏省第三届优质课展评一等奖，所以，我们对该活动有了更多的期待。确定了研讨重点课题后，每个老师首先针对活动内容进行个性化的备课，接着进行集体研讨，说说自己设计活动的意图、重点、创新。有的老师设计了一节科学活动《认识桔子》，有的老师设计了利用桔子瓣数数的活动，还有的老师尝试榨果汁。用桔子汁染色。不过，大家普遍认为，这样的常态活动课要想上出新意，真的是非常困难。老师们带着自己对本次活动的设计，带着对活动满心的期待，观摩的目的性、指向性就更加明确了。 

　　二、观摩后反思：优势在哪，怎样改进 
　　观摩了《桔子的秘密》活动后，我们组织教师再次开展了集体研讨活动，对本次的公开教学活动进行深刻的反思，大家一致认为，该活动老师并没有去刻意创新、求异，而是对常态的活动进行了巧妙的设计，很好地调动了幼儿生活经验，引发了幼儿积极思考，体现了先进的教学理念。例如该活动的开场白就非常精彩，老师设计了三次猜想，第一次猜想是有一种圆圆的水果，它会是谁?孩子们势必会将自己平时所认识的水果在头脑中过滤一遍。第二次猜想在第一次的基础上缩小了范围：有一种水果圆圆的，要剥开皮才能吃。孩子们又运用筛选和排除的方法努力去探询答案。第三次猜想进一步缩小了范围。基本上揭示了谜底：有一种水果圆圆的，要剥开皮才能吃，剥开以后里面是一瓣一瓣的。这三个提问层层递进，很好地调动和整合了幼儿的生活经验。 
　　本活动中老师也同样整合了数学知识，充分利用桔子里面的桔瓣引导幼儿尝试开展记数活动，老师首先让幼儿自己去探索如何数得清楚，在大多数幼儿不能正确数数的情况下，老师便引导幼儿下位向听课的老师询问解决方法。老师们普遍认为：这种形式潜移默化地让幼儿明白，寻求帮助其实也是一种解决问题的好方法，这种观点非常符合现代教育理念。 
　　通过对本节活动优点的分析，再将该活动和自己原本的设计进行对比，大家都感觉视野一下开阔了许多。获得了很多。 
　　在深刻反思的基础上，老师们也提出了很多的疑问以及改进措施。有一位老师提出活动开始部分，通过三个猜想梳理了孩子的思维，确实很好。但是如果我们改变一下猜想的方式，给孩子提供一个封闭的盒子，只有一只小手可以伸进去，要求在不用眼睛看的情况下，自己想办法去获得答案。用这种方法，幼儿不仅可以从形状，还可以通过嗅觉、触觉等多种感官整合多种经验来判断，这样设计，也许更有利于幼儿的发展。 
　　还有几位教师对请听课老师帮忙数桔子瓣这个过程提出了疑异，因为在课堂上已经有一个孩子介绍了自己数数的方法，并且已经说到可以用大拇指按住一个桔瓣，再依次数，老师就可以顺势追问：为什么要按住桔瓣呢?即使全体幼儿都没有好办法也没关系，老师可以追问：你是从哪儿开始数的。你怎么知道它已经数过了呢?这样的提问就可以引导幼儿进一步地探索和尝试数桔瓣的方法，如果孩子能够通过自己努力或者和同伴相互交流解决问题，就没有必要向其他老师求助。 

　　三、观摩后实践：验证观点。提升能力 
　　在对公开活动进行集体反思、研讨的基础上，我们对该活动进行重新整理建构，保留了我们认为优秀的活动环节，并将我们的改进意见揉合其中，形成了比较完善的活动设计，由一位教师对该活动进行再实践，以此来验证我们的观点和看法。 
　　通过这样一轮围绕公开观摩活动开展的集体性研讨、反思、再实践活动，老师们设计教案、评价活动、实践活动的能力都有了一定的提升。每学期我们都抓住这样的市级观摩学习机遇，开展三次左右的全园性研讨活动。有时，我们还利用特级教师或者一些优秀的录像课开展类似的研讨活动，向特级教师、优秀教师学优点，同时给他们提建议。渐渐地，前思考、后反思成为教师的一种学习习惯。面对公开观摩活动，甚至是其他类似的研讨学习活动，不需要幼儿园组织，老师们都能主动地深刻思考，批判性地接受，创造性地提升。 手工材料

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