幼儿教师职场心态的调查与思考
【摘 要】 幼儿教师是我国教师队伍中的一个特殊群体,当前大部分人受到职业倦怠、心理失调、挫折感等不良职场心态的严重困扰。幼儿教师心理状态对幼儿的心理发展有着重要影响,因此,要重视并有效消除幼儿教师这些不良的职场心态。一方面教师自身要积极进行自我调适:学会放松、享受生活;学会交往、积极主动;学会感恩、快乐工作;学会接纳、自我调节。另一方面管理者也应注意:一是心胸豁达,以人格魅力影响他人;二是注意激励与批评的艺术;三要量才任用、用其所长、用其所好;四应注意创设温馨、宽松的工作氛围。
【关键词】 幼儿教师 职场心态
1 幼儿教师职场心态的现状分析
在人们的心目中,幼儿教师是一群活泼美丽的姑娘,每天带着孩子们唱歌、跳舞、做游戏,自由自在、开心快乐,幼儿教师的形象也是活泼、开朗、健康、富有活力的。事实上,幼儿教师的辛苦程度,幼儿教师的苦恼,幼儿教师的心理压力,都是外人难以想象的。
教师的工作服务对象是人,而且责任重大,与其他群体的心理健康相比,教师群体的心理健康水平较低。幼儿教育更是一项复杂而艰巨、脑体力结合的劳动,繁重的工作量、孩子的安全、家长的高要求、还有女性群体的消极作用,职业倦怠、心理失调、挫折感等不良职场心态严重困扰着幼儿教师。而且幼儿教师的工作环境相对封闭,整天与孩子打交道,面对无知的孩子,常处于教导的身份,教师往往容易形成好为人师的性格——总爱教育别人;平时的工作繁杂而细碎,需要认真细致地对待,容易养成做事小心谨慎、爱计较、过度敏感等性格特点。长期以往,幼儿教师在与他人交往时,也会因不适应新环境而产生许多障碍、冲突和难题,出现各种不良的职场心理问题。
2 幼儿教师不良职场心态形成的原因
2.1 来自职场的压力引发职业倦怠。幼儿教师是我国教师队伍中的一个特殊群体,与其他老师相比,既需要付出大量的脑力劳动,同时也得付出相当大的体力劳动。当下社会对幼儿教师的工作质量和角色期望也越来越高,幼儿教师既要是关心幼儿生活起居的保姆,又要是懂得教育的教育家、精通琴棋书画的艺术家、积极投身于教育改革的科研专家、撰写论文的作家、做好家园联系的外交家,幼儿教师最好是一个“万能机器人”。而一个人的精力和能力毕竟是有限的,过高的角色期望与客观规律相悖,同时也与老师自我价值观产生对抗和冲突。还有孩子的安全、家长的要求、职称的晋升等等都形成了巨大的职业压力,这些因素都引发了幼儿教师严重的职业倦怠。
2.2 无法回避的人际关系导致情绪紧张。人在职场和工作中,必定有一些无法回避的人际关系,如与领导的关系、与家长的关系、与同事的关系等等。因为幼儿园几乎是清一色女性的天地,同事满意度低是幼儿教师关系中最突出的问题。人们对同事的态度,总是会受到工作评价标准的影响、获得上级的赏识等就成为一种文化,在这种文化下,会滋生出各种各样的人际冲突。
2.3 女性心理特征引起强烈心理冲突。相对男性来说,女人更爱面子、不服输、气量不够大,妒忌情绪明显,焦虑水平偏高。幼儿教师常见负性的心理类型有:唯美主义型(要求尽善尽美,有自责倾向);事必躬亲型(无关紧要的小事也要消耗很多时间);情绪化型(身不由己的喜怒哀乐);自我中心型(非常在意他人的看法);优柔寡断型(内向,常有动机的冲突);过高抱负型(觉得做幼儿教师委屈了自己);公认出色型(不能损坏光辉形象)。在这些不良的心理类型支配下,造成了幼儿教师的不良职场心态。
2.4 来自身体健康及家庭牵挂的问题。女性因为生理特点容易受疾病困扰,一旦身体不适更易引发身心疾病,加重心理负担。而且女性承担的社会角色受传统思想的影响,更容易被家人、家庭、生活等因素拖累,因体力不支或者忙碌产生的焦虑、烦躁、无助、抑郁等不良心理油然而生,这些都严重影响了幼儿教师的职场心态。
3 幼儿教师不良职场心态的解决对策
幼儿教师心理状态对幼儿的心理发展有重要影响。教师的心理健康会促进幼儿心理向健康方向发展,教师心理不健康,则会影响幼儿的心理健康。要消除幼儿教师这些不良的职场心态,建立良好的心态,一方面教师自身要善于做好心理调节;另一方面管理者要努力为幼儿教师创设宽松、和谐的工作环境。
3.1 教师自我调适策略。
3.1.1 学会放松,享受生活。教师职业的紧张和压力程度是人所共知的,一天工作下来,极大多数教师往往是身心疲惫。除了要锻炼好自己的身体外,还要学会放松自己的心态,选择自己所喜欢的方式来调整自己的心态。放松心态的方式多种多样,比如:体育锻炼、静坐、听音乐、欣赏文学作品、练书法、看看电视、翻阅报纸杂志、到网上冲浪、外出购物、旅游散心、找朋友聊聊等等。
3.1.2 学会交往,积极主动。人作为一个社会人,避免不了与各种各样的人打交道,如与领导、家长和同事的交往等。与人交往应该是一个积极主动的过程,多于他人交心谈心,既能建立密切的关系,建立友情,体会沟通的乐趣,又是一个相互学习的过程;以开放、豁达的心态对待变化与外界,多让自己处于动的状态,有利于保持一颗年轻、快乐、充满活力的心。
3.1.3 学会感恩,快乐工作。幼儿教师的高强度工作付出,往往跟所取得的工资待遇、社会地位不相等,由此会产生一种不平衡的心态,常有一种失意之感。其实我们要学会感恩,感谢有这么一份稳定的工作,一份稳定的收入,想想水平和能力跟自己差不多,收入不如自己的人还很多呢,这样就能以一种坦然的心态面对生活、快乐工作。“如果得不到所爱的,那就爱所得的”,只有热爱幼教事业,全身心地投入,最大限度地发挥自己的智慧和能力,才能够在工作中不断寻找到乐趣。
3.1.4 学会接纳,自我调节。一个人要心理健康,要心理平衡,就要接纳自己、喜欢自己、接受自己的长处和缺点,要有清醒的自我认识,能够正确地评价自己,辩证地看待自身的优缺点。建立合理、客观的自我期望值,对待学历、职称、职务乃至人生,都应注重努力的过程而淡化结果。遇事要进行“换位思考法”和“改变自我法”,多改变自己少埋怨环境,正确对待认知压力,灵活调整自己的心态,一些不如意的事或许每天都会来临,我们不能阻挡它们的来临,却可以选择面对它们的心态。
3.2 管理者对应策略。
3.2.1 管理者应心胸豁达,以人格魅力影响他人。幼儿教师是一个比较敏感的人群,管理工作既要细致又要大度。管理者自身应该心胸豁达、开明超脱,不斤斤计较,注意自身的品行修养,以自身的人格、品德和工作能力去影响他人,在管理时既要依“法”办事,又要以“情”动人。
3.2.2 管理者应注意激励与批评的艺术。女教师往往都比较爱面子,很注重自己在群众中的形象,她们最容不得讽刺挖苦式的批评和不顾场合的直言指责。因此,管理者在进行批评教育时要采取迂回式、点拨式、旁敲式等方式,多采用和缓宽松的语气;应该不吝啬表扬,给教师一定程度的表扬和赞美,因为它包含着对教师工作成绩的肯定和辛勤劳动的认可,也包含了对教师的注意和器重,教师会由此产生情感上的满足。
3.2.3 管理者应做到量才使用、用其所长、用其所好。对于一些自尊心、自信心强,工作能力强,比较注重荣誉的教师,管理者应大胆使用,充分发挥其特长,做到量才使用、用其所长、用其所好,尽可能发挥她们的主观能动性,工作上给予更多的自主权,以激发她们的进取心。
3.2.4 管理者应创设温馨、宽松的工作氛围。因为幼儿教师特有的一些心理特点,管理者要树立人本思想、民主平等的观点,合理运用评价激励机制,注重情感交流,营造一种互相尊重、平等对待的宽松心理氛围与和谐的人际关系,使大家置身其间有一种安全感,从而心情舒畅地工作和学习。平时多关心教师的家庭生活,给与教师更多精神上的关心;多开展一些娱乐活动,丰富教师的业余生活,增进教师与社会各界的相互交往,促进良好人际关系的建立。
4 结语
幼儿教师的健康心态直接影响着幼儿心理健康的发展,只有教师心态健康、生活态度积极,幼儿的心态才会积极向上。教师的心理状态不但影响着幼儿的态度和评价,还影响着幼儿的价值观和人生观。因此,重视教师的心理健康发展并及时消除造成不良职场心态的因素,才能促进幼儿心理的健康发展。
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