浅析多媒体技术在幼儿园诗歌教学中的运用——以中班语言《小雨点》为例，开拓诗歌教学新篇章

　　在传统诗歌教学中通常都是通过几幅图片、几张画的教育方式进行，这已远远适应不了当代幼儿的需要。信息技术与诗歌的整合是教育、教学领域的一场深刻革命。它使幼儿在师生互动教学、多种感官参与的过程中得到全面发展。那么如何在诗歌教学中，发挥多媒体技术的强大作用呢？ 

　　 一、创设生动活泼的教学情境，激发幼儿对诗歌学习的兴趣 
　　 兴趣是最好的老师，幼儿的好奇心强，求知欲旺盛，对周围的事物有着天生的亲近感。多媒体以其特有的感染力与形象性，能够迅速引起幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。 
　　 案例：例如诗歌《小雨点》的教学片段一：竞猜谜语，导入课题。 
　　 教师：小朋友们，今天老师带来了一个谜语，你们来猜猜看“千条线，万条线；落到水里看不见。”（点击幻灯片3） 
　　 你们说它是什么呢？ 
　　 幼儿：雨。（点击幻灯片4） 
　　 教师：恩，对了！它还有一个非常好听的名字叫“小雨点”。今天呢老师就带来了一首小雨点的儿歌，你们想不想听啊？ 
　　 【评析】中班的幼儿对世界充满新鲜感、好奇心，他们的思维具体、形象。本活动教师首先以谜语的形式导入活动，从而满足他们的好奇心，接着运用多媒体技术，展示卡通可爱的小雨点形象，有效地吸引了幼儿的注意力，从而提高他们的兴趣，这样就更易于幼儿掌握知识，同时也符合低幼年龄的认知特点。我们创设生动的雨点形象进行教学，意在让幼儿感知雨点，激起参与学习的欲望，这样的课堂氛围，幼儿必然会产生一种不可遏止的学习热情。 
　　 当卡通活泼的小雨点形象一出现时，立刻引起了幼儿浓厚的兴趣。老师轻点鼠标，轻柔的雨声音乐飞入屏幕，并朗朗读出。采用多媒体手段，用电脑屏幕播放配乐、配图的诗歌，幼儿被生动的画面、动听的音乐与欢快的朗诵所征服，陶醉于雨的意境中。当老师点击画面时，小朋友感觉就像在看魔术表演一样精彩，被深深地吸引住了。形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的学习情绪高涨，参与活动的积极性很高，在轻松愉快的氛围中，幼儿思维活跃，乐于表现，促进了幼儿的诗歌学习。 

　　二、营造动态情境，促使幼儿朗诵诗歌的欲望 
　　 多媒体最大的优势在于它能化静为动、化虚为实、化生疏为可感、化抽象为形象。它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合的复合载体，将老师难以用语言解释的词汇、现象生动的表现出来，激起幼儿的说话欲望，提高幼儿的口语表达能力。 
　　 案例：诗歌《小雨点》的教学片段二：欣赏诗歌，理解歌词。 
　　 教师：小雨点啊，今天可开心了，有这么多的老师和小朋友们都来看他，它呀，要去旅行了，你们看，它来到了什么地方啊？（点击幻灯片） 
　　 幼儿：花园里。 
　　 教师：那花儿会怎么样啊？想想看花儿高兴的时候会怎么样？（花儿乐得张嘴巴）那我们要用好看的动作来表示花儿高兴的样子。（幼儿创编动作） 
　　 教师：小雨点又走啊走，你们看它现在来到了哪里呢？（点击幻灯片） 
　　 幼儿：鱼池里。 
　　 教师：小雨点啊，它到过了这么多的地方，他想把他去过的地方编成一首好听的儿歌，那我们一起和它来念念这首儿歌好吗？我们还要加上好看的动作，这样啊，才能表现它很高兴的样子。 
　　 【评析】诗歌意境、词语非常优美，但比较抽象，幼儿比较难理解，在运用多媒体技术后，将静态、平面的画面变成动态、生动形象的情景，比如我们将花园、田野、鱼池这三个场景再现，同时配以优美的音乐，有声有色，情景交融，幼儿充分感受到了诗歌所表现的意境，理解到文学作品中的文字美。在诗歌教学中我们通过多媒体教学的辅助，让幼儿欣喜的感受到，原来诗歌中的内容竟然是平常看到的东西，他们就在我们的身边。利用多媒体技术带领幼儿来到花园里、田野里、鱼池里让他们的感官始终处于兴奋状态，以至于幼儿不会产生疲劳感，可以集中注意力投人到学习活动之中。这不仅丰富幼儿的学习体验，激发了幼儿的兴趣，同时也陶冶幼儿的情操，充分调动幼儿的激情。 
　　 在《小雨点》教学中，我们的主要目标是丰富幼儿的词汇“张、摇、拔”，中班幼儿对于这类动词还比较陌生，但是教师通过创设生动的动态效果，将“张、摇、拔”的效果淋漓尽致的展现出来，营造出非常丰富的动态语言环境，提高了幼儿诗歌念诵水平的同时，进一步丰富了他们的词汇量。 

　　 三、身临其境，渲染诗歌气氛 
　　 由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌内在意义的理解有一定的难度。因此也就很难在朗读过程中通过想象，形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。而运用多媒体技术，则能以文字、声音、动画三结合的方式，有效地烘托、渲染诗歌欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。 
　　由此可见，利用多媒体技术创设诗歌教学的情境是尤为重要的。在多媒体技术的帮助下，幼儿能浅易清晰理解诗歌所表达的意义，能结合诗歌和画面进行动感的想象，能在诵读中察觉到情感的流动和语音韵律的美。利用多媒体技术可以给幼儿提供大量的视觉、听觉形象，能使幼儿简便、快捷地直观形象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，让幼儿在流畅、轻松的声像环境中自由地理解和遐想。我相信，运用多媒体技术优势和诗歌教学进行理想整合，将为诗歌教学开辟新的途径。 手工材料

本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理