幼儿心理健康教育初探

   　心理健康是一个人智力和人格发展、潜能开发、道德品质形成、积极适应社会的前提，是一个人整体素质形成和发展的基础。目前心理问题已成为我国的社会问题，而幼儿心理健康问题的产生与社会结构、家庭状况和教育方式均有关。《幼儿教育指导纲要》中指出，要树立正确的教育观念，在重视幼儿身体健康的同时要高度重视幼儿的心理健康。 

　　一、教育者要不断完善个性品质，用健康积极的心态面对孩子 
　　意大利教育家玛利亚·蒙台梭利经过长期对儿童的观察与研究,曾作出如下论断:儿童具有吸收性心智,儿童时期是形成健康的独立意识的关键时期。在他们成长过程中,成人的行为对其影响最为真切、最为深刻。这期间与幼儿接触最多的除了家长，便是幼儿教师了。由于儿童的向师性，所以教师的一言一行，甚至一颦一笑都会对幼儿造成巨大的影响。据国外研究证明，教师的病态人格将严重影响儿童的心理健康，在情绪不稳定的教师所交得班级里，出现人格障碍的学生人数也较多。我们可以想象，如果一个老师性情古怪、脾气暴躁、情绪多变、出语伤人等，那么她所教出的幼儿势必会产生相应的心理行为。所以教师要发挥其榜样引领的作用，意识到自己的言行对幼儿的影响，要不断改善自己的个性品质和心理健康状况，极力避免将个人不良情绪带到幼儿园来，加强自身的心理卫生保健。 

　　二、创造一个充满尊重、爱心和关切的环境 
　　教师的爱心应当是理智的爱，能理解、接纳每个幼儿的特点，在一个班上，由于先天素质和家庭环境的具体差异，每个幼儿都有着不同的智能和性格。有的热情大方，善于言辞，有的孤僻沉默，整天不语，有的活泼敏捷，喜欢歌舞，教师应了解其产生的根源，一视同仁地对他们亲切、关怀，并提出严格的要求。例如，要从生活照料入手，向所有幼儿传递爱的信息，要给安全感受到威胁的幼儿以特殊的关怀，要以冷静、宽容的态度对待幼儿的挑衅和不服从行为等等。实践证明，在师生之间，只有建立了和谐、亲切、友好尊重、充满社会情感的关系，才能使幼儿乐意接受教师的要求和指导，敞开心扉地自然表达心理动态和全部智能，并且扩展为良好的同伴关系。 

　　三、让孩子充分自信，是心理健康的基础 
　　自信心是做任何事成功的基础。自信心对一个孩子来说是极其重要的：一个没有自信心的孩子在学习和生活上是不会快乐的，在与同伴和成人相处时也会有困难。不难发现，课堂上常常是一些优秀生唱主角，他们踊跃发言、积极表现，出尽了风头。而一些幼儿只能默默无闻、谨小慎微，甘当陪衬，甚至是“反面角色”。其实每一位幼儿都希望自己被关注、被欣赏。因此，教师应毫不吝啬的对幼儿鼓励表扬，经常给幼儿输入一些积极的语言，如：“没关系，再试一试”“你的小手真灵巧，画的画真美”“你的回答真棒”……让幼儿在教师的赞美中拥有自信的力量。幼儿是一个个鲜活的个体，他们的个性、能力各不相同。为让每一位幼儿都获得自信，在活动中我总针对不同个体制定不同任务。如能力较低的幼儿，我会为他们制定一些简单易完成的事情。简单易完成的事让幼儿从成功中体验自己的力量、能力，尝试成功的喜悦，从而不断增强自己的自信心。 

　　四、游戏活动，为幼儿创造宽松、自由的心理空间 
　　现代社会，独生子女越来越多，缺乏分享和交流，一切都以自我为中心。而游戏活动改变了这一现象。在活动中他们互相给对方搭建着“脚手架”，他们互相模仿着、比试着、商量着、冲突着，在这个过程中，幼儿的交往能力与日俱增。游戏活动是幼儿最喜欢的活动。因为只有在游戏中，幼儿所做的、所忙的才是他们自己的事，而感觉不到任何的压力。游戏活动使幼儿有了自由活动的场所，让孩子在自己的天地里，自由快乐地活动。教师能将心理健康教育内容贯穿于游戏之间，注重个别孩子的观察引导，这样在完成游戏的过程中，也就培养了他们的品质。 
　　著名教育家叶圣陶先生曾说：“小孩的体力和心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力，否则创造力就会被削弱，甚至于夭折。”因此，作为教育者我们每天和孩子们相处在一起，需要在完善自我、提高自身心理素质的同时，熟悉和了解幼儿心理发展特点，关注儿童的个体差异，从小事做起，引导幼儿行为、疏导幼儿心理，让不良心理夭折在萌芽期，使每位幼儿都健康快乐的成长。 手工材料

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