浅谈幼儿园集体教学过渡语的运用策略(二）
2.6 疑：柳暗花明，悬念过渡策略。
优秀的老师往往会在引题时就设置一个精彩而恰到好处的悬念，让孩子保持着一份好奇心，积极主动地去探索、发现。课堂的设计思路往往也是围绕着这个止悬念而逐步展开，到最后揭开谜底，给人一种柳暗花明的感觉。这种过渡有意识地利用孩子感兴趣的话题来进行交流，把他们的注意力和思路引导到新课上，以达到亲切自然，引人入胜的目的，还给人一种耳目一新的感觉。
在这堂课中，老师先设置了一个悬念“老师喜欢你们”这个秘密，还把它放到了秘密收藏罐中，极大地激发出孩子的好奇心与求知欲。接着老师重新回到孩子的生活——做点心，夸孩子的点心，谈孩子的点心，把孩子的事情收藏在大“书”中，并不断总结出孩子的优点：会分享、会合作、勤劳……，最后拿出秘密收藏罐，分享小朋友的秘密，分享老师的秘密。全体孩子与听课老师恍然大悟：原来老师的秘密是喜欢这些了不起的孩子！
3 相关思考
3.1 巧妙连接，基于准备。
备好课是上好课的第一步。我们除了认真钻研教材，设计好教学环节之外，还要精心设计教学过渡语。此外，幼儿园的课堂是“活”的，孩子的思维跳跃的，备课要充分考虑孩子的年龄特点，掌握孩子的认识规律，分析孩子会有哪些反应，老师应该采取哪些有效策略来过渡等等，这也都是每堂课所必备的。其次才是从物质上、行动上的准备。幼儿园教学中，教具的准备亦是必不可少的东西，要充分利用这些“道具”为教学服务。只有这样备课才能有备无患，老师在课堂教学中才能轻松自如。
3.2 机智过渡，关注孩子。
《纲要》指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答”，所以，在教学活动中过渡的机智性一方面是教师要善于观察和判断孩子的需要，了解他们的思维动向，把握时机给予积极引导；另一方面教师要关注孩子的种种反应，甚至意外情况，因人，因情、因景而灵活、及时地进行调节，化平淡为新奇，变消极为积极，促成教学活动的和谐进行。
3.3 精彩过渡，重在积累。
知识渊博、经验丰富的教师，看问题往往独具慧眼，富有睿智和远见。他们思路清晰，过渡语运用得心应手。他们碰到课堂“意外”的情境也能轻易化解，甚至别出心裁，让“意外”绽放精彩。这些都是他们多年的经验积累所致。经验积累的方法和途径很多，本人认为拜师是一种迅速成长的有效方法。学习他们的实践经验，并灵活加以运用，这样能较快提高自己的业务能力和教学水平。
此外，作为教师还要高度重视自身教学经验的积累，经常性进行教学反思。通过反思能使我们经常梳理自己的课堂教学思路，改进自己的教学方法，促使自己成长，提高自己驾驭课堂教学的能力。
我们的教学活动是“活”的，孩子是灵动的，集体教学中“过渡”的形式亦是灵活多变的。我们要根据需要灵活变通运用这些策略，运用多种教学技能，才能使课堂教学结构趋于严谨、完美。另外，我们还要在各方面加强学习，努力提高自身素质，做一个“智慧”型教师，才能使课堂行云如水，浑然天成。
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关键词：过渡语
- 浅谈幼儿园集体教学过渡语的运用策略(一） 2012/04/16
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