孩子说脏话怎么办

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      分析篇
　　孩子说脏话，往往内容有相似之处，但其产生的心理动因却各有不同。一般来看，刚开始时孩子并不知道脏话的含义，只是一味地模仿，这属于非理解性习得。孩子主观上并没有刻意的目的性，只是觉得新鲜好玩。如果较大的孩子说脏话，问题可就不那么简单，因为孩子已经知道脏话的含义了，说脏话可能就是一种有意识行为，这类行为需要引起家长的重视。
　　非理解性习得的原因
　　1　新鲜感的刺激，无意习得
　　孩子说脏话，很多时候是属于无心的行为。因为这个阶段的孩子认知能力不强，说脏话对他来说没有太大的意义。家长可以留意到，孩子进幼儿园后说脏话的频率会高起来，因为在家中，家长都比较注意将脏话“屏蔽”，但是伴随着生活交往圈和接触事物的扩大，孩子可能从媒体、从同伴那里学会了说脏话。尤其是进入幼儿园后，一切事物对于他们来说都是新鲜的，在家里没听到过的脏话也是新鲜的，这时候孩子还不理解脏话的真实含义，在他们眼中，学会说某句脏话往往代表着自己掌握了一项新的技能，很有成就感。
　　2　模仿从众，寻求群体认同
　　幼儿园里小灵找小可要玩具，小可不给，小灵就说：“气鬼，喝凉水。”与小灵要好的小瑞在旁边也跟着说：“小气鬼，喝凉水。”其他几个旁观的孩子也跟着说：“小气鬼，喝凉水。”从中不难发现，孩子有时说脏话带有从众的特点。因为年幼的孩子本身缺乏判断力，在看到其他与他有亲密关系的人做出某种行为时，很容易产生从众模仿的行为。从社会心理学的层面来看，这也是孩子获取他人认同的一种方式。根据社会学的研究，在特定的情境下，脏话可以帮助个人获得群体的认同感，获得必要的社会资源。理解性习得的原因
　　1　博取成人的关注
　　在幼儿心理的发展过程中，有一些重要的情感需要得到满足，如最初的依恋感，发展到后来的被接纳、被关注的感觉。每个孩子都希望得到父母的关注和接纳，但如果家长在日常生活中忽视了孩子的这种情感需求，他们就会通过其他一些比较极端的方式获取关注。孩子在自身有限的生活经历中会发现，“恶劣”的行为往往是吸引家长关注的有效方式，所以有时他们为了引起成人的关注而做出一些不良行为。根据孩子的生活经验，说脏话就属于家长眼中的“恶劣”行为，自己说脏话，家长一般一定会“教育“自己，所以他们就通过说脏话的方式吸引成人的关注。
　　2　挫败感的表达方式
　　孩子在日常生活中可能会遇到各种挫折，如与同伴发生矛盾、向家长提要求得不到满足、做某件事情不能成功等，当孩子遇到这些情况时，很容易产生消极情绪。根据对幼儿心理的研究，在幼儿社会认知、社会情感和社会行为的发展过程中，社会情感起着驱动性的作用，情绪情感的发展优先于理智感的发展，所以孩子在遇到问题时，往往是从情绪上表现出来。加之孩子生活经验的缺乏，往往还没有学会多种表达自身情绪的方式，因此很容易采用相对极端的方式，来宣泄自身的不良情绪。而在与同伴交往的过程中，孩子可能已经知道脏话的含义，便以说脏话的方式恫吓对他不利的人，甚至利用它来保护自己。这类说脏话的行为，有时候还伴随孩子的攻击性行为，需要引起重视。
　　认知篇
　　教育过程中的一些误区
　　以“赛”止“脏”，导致孩子以此控制家长情绪
　　在家长眼中，孩子说脏话，是不符合社会规范的行为，往往认为必须“教育”，于是就采用比较严厉的方式。殊不知，孩子说脏话可能只是无意习得的结果，家长一发火，反而绐他一种强烈的刺激。孩子发现原来通过这样的方式，可以控制和支配成人的情绪，这可能更强化他们的这种行为。根据埃里克森的观点，3—6岁的孩子在心理发展中处于“主动对内疚”的阶段，他们不断验证着个人的权力和能力。随着体力和智力的逐渐成熟，他们开始尝试新的更具有挑战性的技巧，希望体验到一种参与感，并感到自己是有能力的。所以，当看到家长反应强烈时，孩子就会觉得好像拥有了激发家长情绪的秘密武器，体会到一种成就感。这其实是对孩子说脏话行为的正强化。
　　制造“笑”果，对孩子的行为进行了正强化
　　孩子说脏话，成人往往觉得有一种“戏谑”的效应，那种本属于成人世界的脏话从孩子口中冒出来，在有些成人眼里便具有喜感。尤其是在隔代抚养模式的家庭中，有的祖辈在孩子说脏话时，往往会发笑，或者打趣孩子，这会让孩子觉得说脏话是一件非常有意思的事情，甚至会故意去迎台成人，既逗乐周围的人，自己也产生愉悦感。这种做法，很容易让孩子对脏话从“无意注意”转化到“有意注意”，激起好奇心，使得原本无意察觉的脏话，成了他们“有意注意”的对象。这其实是一种变相的鼓励。
　　“严阵以待”，满足了孩子被关注的需要
　　很多家长比较重视孩子的教育，但由于平时工作忙，客观上能关注孩子的机会并不多，但当孩子说脏话时，一般的家长都会放下手中的事情，严肃地对其进行教育。看起来孩子似乎是被批评了，但是对他而言，这段时间里爸爸妈妈对自己是关注的，至少是在沟通，这从另外一个层面满足了他们想和父母亲近的需要。有了这样的经验，孩子下次就还有可能用这样的方式来博得家长的关注。家长兴师动众的教育，看似是在约束孩子，但可能起到的是一种正强化的效果。
　　“堵”而不“疏”，影响了孩子心理健康
　　我们在与家长的沟通和交流中发现，当孩子出现一些消极情绪，并用脏话表达时，很多家长经常用的方式是“堵”而不“疏”，即往往用一种威逼和高压的方式，试图制止他们的情绪表达，诸如“你不要再闹了，再闹我可要打了”、“不准说”、“如果再骂人，我就把你这些玩具全部扔出去”等。诚然，这样的方式可能在短时间内是有效的，孩子往往迫于家长的压力止住了情绪的表达，但很容易让他们积压消极情绪，甚至在心里对父母产生抵角虫_隋绪。即便孩子当时停止了发泄，但其内心并未平静和舒畅，对其情绪能力的发展有弊而无利。
　　策略篇
　　孩子说脏话，有各种各样的原因，有些是非理解性无意习得原因，而有的是理解性的习得原因。对于前者，家长不必担心，因为孩子仅仅是好玩有趣或者从众而已，对于后者，家长可以先找到孩子说脏话的深层次原因，对之进行引导，避免走八教育误区。
　　巧用“忽视法”，对孩子的行为进行“零强化”
　　如果孩子第一次无意中说脏话，可以用“忽视法”，让其错过对这一词语的关注。如果孩子是有意想获得大家的关注，仍然可以运用“忽视法”。对于孩子已经说出的脏话，家长可以不必理睬，只要改善了其所处的语言环境，他学到的脏话就会因得不到强化而渐渐淡化，这在心理学上称为“零强化”。对于那种试图通过说脏话来支配成人情绪的孩子，家长也可以尝试采用“忽视法”来约束其行为。只要家人采取一致行动，有意地疏远、不理睬，孩子会逐渐收敛自己的不当行为。这种冷处理的方式，会降低其发生同类行为的频率。
告诉孩子说脏话的屠后果，进行移情训练

　　孩子和成人行为的一个重要差别，就是他们对行为的预判能力差。移情能力弱，往往不知道自己的言行会给他人带来什么样的后果，如心理上的伤害。他们往往在不知道脏话的确切含义的情况下就说出来了，所以家长可以用明确的语言解释给孩子听。如一个孩子对别人说“你像巫婆”，家长就应该告诉他，“巫婆是不好看的，你说某某是巫婆，就是说他不好看，这会使别人不高兴，不愿意和你玩了。”此外，也可以将家长自身的感受告诉孩子。如当一个孩子在骂另外孩子时，家长就可以对其说：“那个小朋友听了你的话，非常难过，妈妈也很生气。”对于年龄大一点的，还可以适当采用移情训练的方式引导，如问如果你是被骂的小朋友，你的心里感受是怎样的。孩子有了这样的经验，也就容易理解自己行为的不当之处了。

　　授之于“渔”，让孩子用正确的方式表达情绪

　　孩子骂人，很多时候是消极情绪的表达。从情绪的产生来看，往往不受孩子理性的控制，虽然说脏话的行为不对，但这些情绪本身的表达和宣泄并不是“坏”的，很多情况下，这些情绪的产生是他们获取心理平衡的必经阶段。关键的问题是，如何用合理的方式表达和宣泄，达到心理平衡。孩子由于生活经验和语言表达能力有限，往往不能很好地表达情绪，就可能用说脏话的方式来宣泄。因此，作为家长，可以在日常生活中，通过一定的方式丰富孩子的语言，悉心引导他们在遇到挫折而生气、愤怒时，用比较文明的语言来表达，如“我很不高兴”、“我生气了”、“这会儿我不想和你玩了”，等等。

　　运用“象征性”的形象，纠正孩子行为

　　根据班杜拉的社会学习理论，儿童可以通过观察别人行为的后果进行模仿学习。文学作品或各种媒体中的故事人物，虽然不如同伴榜样和成人榜样直观，但孩子丰富的想象力，使他们靛够理解故事中的行为后果。这种想象性的观察，使得这些“象征性的角色”有时会对他们产生巨大的影响。作为家长，可以利用孩子的这种心理，纠正其说脏话行为。有一位家长在孩子说脏话之后，开始用体罚和讲道理的方式，效果都不好，于是就尝试选了几个有趣的故事，从正反两面进行引导，如：“小兔说脏话失去了好朋友”、“小猴子说话有礼貌大家都喜欢它”，由于故事的主人公都是熟悉的小动物，孩子很乐意接受，说脏话的毛病不知不觉地改了。

　　运用孩子“泛灵”的心理特点，引导其行为改变

　　根据皮亚杰的观点，幼儿的心理与成人相比，有一个突出的特点，就是“万物有灵”的观念。在他们眼中，树木是会说话的，玩具是他的好伙伴，一块石头也是会唱歌的。在纠正孩子说脏话的问题上，家长也可以尝试利用孩子的这种心理特点。如一位家长在孩子说“王八蛋”时，装出痛苦的样子：“宝宝说脏话，妈妈听了耳朵好痛啊!”孩子听了立刻跑过来帮妈妈揉耳朵，嘴里还说：“不说，不说，宝宝不说!”后来，她刚说出一个字，马上约束自己：“不说，妈妈耳朵会痛的。”对于年龄越小的孩子，越不能讲大道理，讲道理往往是无用的，必须结合具体情境，尝试运用他们能理解的方式来处理。手工材料