管不住学生的幼儿教师面面观

       在幼儿教育中，总有一些教师管不住学生，班级总是乱糟糟的：幼儿各行其是，为所欲为；吵闹声，哭叫声，喧哗声此起彼伏。造成课堂纪律的混乱，影响了正常的教学秩序和课堂教学效率，往往完不成教学目标和任务，这部分老师的课堂让班主任揪心，学生烦心，家长闹心，领导不放心。 
　　 根据平时的观察和归纳，我把管不住学生的教师大致分为四类：一是脾气特“好”型。或者说是脾气特“面”、特“软”型，学生，尤其是那些“蹬鼻子上脸”“专拣软柿子捏”的调皮学生，自然不把老师放在眼里，因为学生已经摸清了老师的脾气和性格，老师不会发火，很少发火，就是发了也没什么？教师没有了应该有的威慑力和威严。二是能力差劲型。教师自身的教育技能、学科知识欠缺，不被学生认可，不能以“才”征服学生，造成学生心里有一种“听”与“不听”都一样的想法。三是方法简单型。在教育学生和维护教学秩序过程中，要么简单地训斥，要么骂或者惩罚学生，缺乏教育智慧，造成学生的逆反心理，使学生从心里“看不起”老师，有意与老师“对着干”。四是形象呆板型。教师上课讲课“一道腔到底”，缺少声调、语速、音量的合理控制和语气的抑扬顿挫；“一个姿势到底”，课前站在哪里，课终还在哪里，一种表情，一个动作，一种姿态，只顾自己滔滔不绝，哪管学生是否接受？不知道运用必要的肢体语言。学校领导、老师们听课都能昏昏欲睡，味同嚼蜡，何况学生？ 
　　 针对这些老师的不同情况，要帮助教师分析存在问题的原因，我让他们反思课堂要做到“四个检查”：首先，检查自己的教学理念是否出了问题。教学理念的落后是导致学生不受欢迎的主要原因，一切教学行为都是从教育理念中生发出来的，要问一问自己：“我的教育理念符合时代要求吗？”“我把学习的主动权还给学生了吗？”其次，检查自己的知识水平是否有差距。新课程实施对教师提出了更高的要求，不仅是学科的专业知识，还需要有相应的教育理论和教育素质作支撑，要按照形势需要和时代要求，及时补充和“充电”。再次，检查自己的教育教学方法是否存在问题。教育是一门科学，也是一门艺术，需要教师不断地、积极地探索。多回顾，多反思，“我的课堂教育方法是否多样？”“我的课是否吸引学生？”“我的课堂教学是否开放而有活力？”最后，检查自己讲课的艺术性是否有欠缺。是否注意自己的形象，是否充满激情，是否宽容、幽默，举止文雅，仪表得体。很多时候，学生是因为喜爱老师，才喜爱这个老师所教的学科，学生亲其师才能信其道。 
　　 当下教育的均衡发展是个热门话题。我认为，教育要实现均衡发展，学校均衡发展最重要；学校要实现均衡发展，教师间均衡发展最重要。认识到问题的成因，就得及时地调整和努力，促使自己进步与成长，我经常在思考，作为教师和作为领导有很多相似之处，都需要一定的“领导力”、领导才能和领导艺术。因为教师和领导面对的对象都是人，在如何调动人的积极性来完成目标任务、怎么协调和决策等方面的道理都是相通的。甚至，有时教师的“领导”难度更大，因为他面对的是一个个更为鲜活的生命，更为懵懂的不成熟的孩子，更为有思想和情感独立的人。所以，一般情况下，一个受学生欢迎的成绩突出的好教师就能做一个好班主任，一个好的班主任就能做一个好的校长。人们说，一个好校长就是一所好学校，那么反过来我说，一个好老师就是一门好学科，一个好班主任就是一个好班级。我经常强调老师首先要有“领导”意识，尤其是这部分管不住学生的教师更要有“领导”意识，要自己想办法经营好学科，经营好班级，“领导”好学生，做一个受学生爱戴的好“领导”。其次，营养要全面。要对症下药，缺啥补啥，特别看一些《领导艺术》《演讲与口才》之类的杂志，学习一些演讲、管理方面的技巧和方法，我们也专门订了看似与教育不沾边其实有联系的刊物，让教师的成长不至于“偏食”而造成营养不良。再次，要着重提高“三力”即“说话的亲和力”“管理的威慑力”和“讲课的吸引力”，在“三力”上下工夫，练好内功，做一个有魅力、有内涵、有修养的学生喜欢的人民教师。  手工材料

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