浅谈幼儿园的绕口令教学

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　　“绕口令”是有意识地将一些声、韵、调极易混同的字交叉重叠编成句子加以组合，形成一种读起来很绕口但又妙趣横生的语言形式。
　　作为一种独特的语言艺术，绕口令对幼儿期孩子的语言及思维发展具有极大的促进作用。它能有效地锻炼孩子的口齿，克服口齿和语言上的发音问题；增进孩子的记忆力与快速反应能力。绕口令字音相近，极易混淆，要想念得既快又好，没有清晰的思维、良好的记忆、伶俐的口齿是很难做到的。经常教孩子学说绕口令无疑会大大提高他们的语言表达能力，同时使他们的思维更具有敏捷性、灵活性和准确性。那么在绕口令教学中教师该“如何教”、“怎么做”呢？

　　一、首先在绕口令的选材上，应注重内容的趣味性和画面感。
　　一篇小说要想情节完整，往往需要成千上万字，而绕口令则言简意赅，短短几句话几十个字就能勾勒出一个完整的故事，且在声、韵、调方面独具特色，体现出汉字的独特魅力。对于幼儿园的孩子来说应选取一些内容具体形象便于幼儿理解的绕口令。并在教学绕口令时，不断强化孩子的形象思维，使其头脑中产生正确的联想，进而产生一种画面感，这有利于提高孩子的学习兴趣，增进其感悟力，强化其记忆力，学而不厌。如《搬白菜》这则绕口令：搬白菜，掰白菜，搬完了白菜掰白菜，掰完了白菜搬白菜。教师应巧妙地利用绕口令中呈现出的活泼有趣的劳动场景，结合肢体语言启发和鼓励幼儿大胆张嘴，自然会使学习兴趣和自信心大增，从而学得容易也学得快乐。

　　二、创设游戏化的学习环境并激发幼儿自主参与学习。
　　幼儿思维具体形象，一切从兴趣出发，而以往的绕口令教学，只是出示图片，教师教一句，幼儿念一句，就在这样反复教念的活动中，幼儿学得被动，枯燥无味，更谈不上什么兴趣。这样不仅扼制了幼儿好玩、好动、好思考的天性，而且磨灭了幼儿自主学习的欲望，得不到心灵，情感上的需要与满足。所以我在教学中尝试根据不同内容的绕口令为幼儿创设一个可以参与听、说、演、玩的游戏情境，让幼儿亲身去体验，去参与，并引导幼儿用富有想象的肢体语言边说边演绕口令，使学习过程变得生动而有趣，幼儿在看看、说说、听听、玩玩、演演中，自主地求知。这种将学习同幼儿的生活，玩耍融为一体，以游戏和表演的方式让幼儿参与的形式，不仅让幼儿学得轻松愉快，而且使幼儿产生极大的成就感。如绕口令：河边有棵柳，柳下有头牛，牛要去顶柳，柳枝缠住了牛的头。教师先带领幼儿自主选择角色后，提出玩一个“牛顶柳”的游戏，这时幼儿的兴趣大增，接着在玩中启发幼儿想象、表演并讲述“牛会怎样顶柳？”“牛顶柳时会发生什么事情？”，幼儿们都积极开动脑筋，边想、边说、边用肢体语言表达自己的想法，然后教师稳定幼儿情绪，出示图片，边提问边请幼儿说说图上的事：“柳树在哪里？牛在哪里？牛去顶柳发生了什么事？”结合幼儿的回答，老师和其共同商讨编出绕口令，教师再进行范读，幼儿们都欢呼雀跃，“我们编了一首好听的绕口令，我们编了一首好听的绕口令”，此时的幼儿充满了自信和自豪，更加热情地为这篇绕口令取名字，并在编编、听听、念念的活动中学习了绕口令的特点：发准相似音，要快快地念清念准。最后再请幼儿们将绕口令的内容形象的表演出来，就更能加深他们的理解和记忆。由此可见，就是通过这样一系列的活动让幼儿在情感上得到求知的满足与自豪，整个教学过程幼儿始终处于兴奋状态，积极地去探索求知，收到了良好的教学效果。

　　三、采用灵活多样的教学方法，为幼儿搭建展示与锻炼的平台。
　　教师可以根据不同内容特点的绕口令，开发设计新颖有趣的教学发方法，如游戏情景法（绕口令：山上一只虎，林中一只鹿，路边一只兔，还有一只鼠。数一数，一、二、三、四、五，虎鹿猪兔鼠。）、演说结合法（绕口令：多多和哥哥，坐下分果果，多多让哥哥，哥哥让多多，都说要小个，外婆乐呵呵。）、听读结合法（绕口令：我说四只石狮子，你说四只纸狮子，石狮子是死狮子，纸狮子也是死狮子，要想说清这些字，读清四、石、纸、死和狮子。）、角色扮演法（绕口令：小兔肚子大，大兔肚子小，大兔比小兔肚子大，小兔比大兔肚子小）、画演结合法（绕口令：纸上画老虎，又画一只兔；兔子怕老虎，老虎追小兔；老虎要吃兔，兔子进虎肚。）等等，并适时为幼儿提供展示的空间，如开展班级幼儿“接龙念绕口令”，“合作演绕口令”，“击鼓赛绕口令”，“教爸妈或同伴念绕口令”，“创（自）编绕口令”等，使幼儿说和演的能力得到充分的锻炼和施展，同时也能培养创新思维与合作交往能力。如在学习绕口令《娃娃爱花》后，启发幼儿小组间合作表现美丽的花，幼儿在商量、分配、编排后，花瓣、花心、花枝、花形被大家一起用肢体动作形象逼真地再现出来；再如学习绕口令《蛤蟆与荷花》后，幼儿们自主商量分配角色进行合作表演后，又提议借助道具——“小椅子”来拼摆荷花，这样一来，既增进了幼儿演说绕口令的积极性，也使得创造力、想象力、空间建构能力得到了一定的发展。

　　四、教学中的几点注意事项
　　1、教师应具备有关普通话方面的基础知识和基本技巧。在教授绕口令时，一定要明确为什么要练这段绕口令，是练双唇的力度还是练撮口的唇形？是练舌尖还是舌根？等等
　　2、幼儿在教师创设的开放性的、体验式的学习中学会绕口令后，教师还应引导幼儿按照要求不断进行练习，每个字都要读准咬清，决不能图快，切记一个“慢”字，要先慢后快，循序渐进。让孩子把每一个字的字音都念得准确无误，把每一句话都说得清楚连贯，然后再逐渐加快。具体来说，就是指说的时候节奏适度，学的时候步步深人，练的时候融入画面。对孩子来说，学说绕口令无外乎练唇舌，练语言，练记忆，练思维，只要能将整个段子说得清楚、流利、连贯、完整即可，不必像曲艺演员那样舌如飞簧，快捷如飞。过于求快，一来容易造成孩子吐字发音含混不清、令人不知所云的情况，二来也会加重他们的心理负担，使之产生适得其反的效果。
　　其次，绕口令要长吸慢呼。长吸，就是在念之前先深深地吸一口气，这有益于放松情绪，气流畅通。慢呼，就是在念的过程中缓慢均匀地呼气，争取把一长串字在一口气中念完，这有益于语路清晰，吐字准确。
　　再有，绕口令要由短到长，就是先练短的绕口令，再练长的绕口令。这种由浅入深、循序渐进的方式有利于提高孩子的兴趣，也有利于孩子逐渐掌握说绕口令的技巧。
　　3、引导幼儿读出绕口令的节奏感，从而逐渐加快速度。以“搭白塔”这则绕口令为例：
　　第一步：
　　白石—搭白—塔—白塔—白石—搭—搭好—白石—塔—石塔—白又—大。
　　第二步：
　　白石搭—白塔—白塔白—石搭—搭好白—石塔—石塔白—又大。
　　第三步：
　　白石搭白塔—白塔白石搭—搭好白石塔—石塔白又大。
　　第四步：
　　白石搭白塔白塔白石搭搭好白石塔石塔白又大。
　　如此反复，可使孩子头脑中的印象由浅人深，也使之对其中极易混同的调、韵、声能够很好地加以区分和把握，读起来也会连贯得多，直至熟练掌握。
　　综上所述，我认为教师应该抓住幼儿语言发展的关键期，以绕口令教学为手段，不断探索幼儿园绕口令教学中新的教育理念与教学方法，有效提高幼儿对绕口令学习的兴趣和积极性，规范幼儿期发音的准确性，锻炼口齿的灵活性，从而使得其语言表达能力、表演表现能力发展的同时，创新意识、合作交往能力、综合素质等方面也能有所提升。
　　参考文献
　　[1]《朗诵教学考级表演教程》，曹灿主编，广东省出版集团
　　[2]《教孩子说绕口令要慢》，亲子资源网手工材料