浅谈投影在幼儿园语言教学中的作用

     语言是人们用来交流经验、表达感情、接受和积累知识、进行交际的工具。而幼儿时期正是人的一生中学习、掌握口语最迅速的时期，即语言发展的“关键时期”。在多年的教学实践中，我发现幼儿对于色彩鲜艳、形象生动的直观教具非常感兴趣，在这些直观教具中，又以活动变化的教具最能吸引幼儿的注意力。能使幼儿感知力、想象力和记忆力出现最佳效果。鉴于此，几年来，我自编部分教材，并动手制作了一些彩绘动画片，利用投影教学来丰富幼儿的词汇和加强对幼儿进行自觉思维的训练，作了初步的尝试，收到了较好的效果。 
　　丰富幼儿的词汇 
　　词是语言活动的最小单位，是语言的建筑材料。幼儿掌握词汇的数量和质量直接影响着思维的发展、认识能力的提高和语言表达效果。从词的形成来看，词是人们在长期实践中，反复感知客观事物或现象，并进行分析综合，从感性认识上升到理性认识，形成概念，用语言形式把概念固定下来而形成的。从幼儿的特点来看，幼儿缺乏实践经验，不具备分析和综合的能力，这正是语言教学中应突破的难点、应解决的矛盾。在传统教学中，教师是靠有声语言来讲述、解释词汇的寓意，这种教学法缺少直观性、形象性，给幼儿正确理解、学习和使用词语带来一定的困难。投影教学可以弥补上述不足，犹如电影、电视中的快慢镜头，将一些难以观察到的情景、现象等，通过投影展现出来，让幼儿去感知这些客观事物和现象，来达到理解某些词义的目的，在自编故事《可爱的春天》一课中，有小苗“破土而出”一词，如果靠教师用语言去解释，是很难使幼儿迅速理解的，同时小苗“破土而出”这一过程受时间、空间限制，不能在短时间内观察到。在讲这一课时，我制作了三框投影片，其中一框底片是一片大地，拉动是重合在一起的两片小麦苗，向上拉动，麦苗会慢慢钻出地面，呈现出“破土而出”的情景，当小麦苗完全露出地面后，再向左右拉动麦苗，小麦苗又会呈现出“随风摆动”的情景。通过演示活动投影片，将小麦苗“破土而出”的时间缩短了，起到了化难为简的作用，达到了突出重点、突破难点的教学目的，提高了幼儿对词语的理解能力。 
　　发展幼儿扩散性思维、激发幼儿学习语言的兴趣 
　　扩散性思维是为了达到某一目标而设想出来的具有几种可能性选择的思维方式。陈鹤琴先生早在20世纪40年代就提出了“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想”的教学原则。在教学中，我遵照上述观点力争“同中求异”，用投影的方式去引导激发幼儿展开想象的翅膀。例如，讲故事《七色花》，为了让幼儿掌握运用“闪闪发光”等词，我制作了以七色花为底片，两片流动片为拉动片的投影。向右拉动流动片会呈现出“闪闪发光”的景象。教师在演示图片的过程中，让幼儿认真、仔细地观察图片上的变化过程，使幼儿建立内部语言，再通过教师的引导和口头训练，使幼儿语言逐步规范化，变内部语言为外部语言，然后提问：“你见过什么东西闪闪发光？”幼儿都积极动脑筋，争先恐后地回答——“我爷爷的宝剑闪闪发光”、“天上的星星闪闪发光”。通过演示，使幼儿真正理解了词义的内涵，并达到举一反三、触类旁通的效果，使幼儿由一个词想到所有与其相连的事物，调动幼儿创作的欲望。 
　　在教看图讲述《猴子过河》一课时，目的是让幼儿能正确地表述一个事物，进行一句话训练。其中底片是河上有座独木桥，河对岸树上结满了桃子，拉动片是老猴子带领一群小猴子在河对岸玩耍，教师问：“猴子看到河对岸树上结满了什么样的桃子？”这时幼儿思维活跃起来，回答“结满了又红又大的桃子”、“结满了又甜又脆的桃子”、“结满了散发清香味的桃子”。让幼儿由一件事联想到表达这一事物的许多词。 
　　讲续编故事《战胜大灰狼》，目的是对幼儿进行一段话的训练，通过投影引导幼儿进行扩散性思维，编出了几种比较精彩的结尾。在教学中，首先进行词的训练，再进行一句话的训练，然后进行一段话的训练，由简到繁，逐步培养幼儿探求问题的能力。根据投影的不同内容，灵活掌握发散求异。发散面越广，构成故事的编码语言就越多，孩子们的语言就越生动、形象、丰富多彩，积极性越高，教学效果也就越好。同时，利用投影发展扩散思维，还为幼儿养成了善于多方思考的好习惯。 
　　引导幼儿安排正确语序，提高口语表达能力 
　　思维的具体形象性是幼儿思维的主要特点，在幼儿时期，特别是晚期，幼儿抽象逻辑思维已经开始有所发展，但是缺少抽象概括成分，表现在语言上就是“语无伦次”。对于一件事情，幼儿很难有条不紊地将其叙述出来，而是东一句西一句，缺乏叙述的连贯性和完整性，带有很大的情感性，这就是幼儿心理学家所讲述的情景性语言，是幼儿口语表达能力差的重要原因之一。 
　　怎样才能使幼儿在整个幼儿时期很好地完成从情景性言语向连贯性言语的过渡呢？带着这一课题，我进行了多方面的探索，通过教学实践，我认为利用投影分解故事，用演示的次序启发幼儿表述事物的思路，是一个较好的方法。比如，看图讲述《小红伞》，教师按着情节的发展一步一步地演示，每演示一个画面，先让幼儿充分议论，然后再用语言进行表述，在幼儿表述的基础上教师给予归纳。在第一框中，演示次序：小白兔推开窗子看天，幼儿表述后，教师归纳出：“一天清晨，小白兔想外出游玩，他推开窗子，看一看天空”。再演示下一个画面，直到演示和归纳完毕，然后重复一遍，这时幼儿能按教师演示的次序和归纳的句子说出一个完整的故事。 
　　实践证明，投影教学有许多优点。它具有生动性、趣味性和变化性，配上优美动听的音乐和教师讲解，可以调动幼儿多种感官，引起大脑皮层的强烈兴奋，增强记忆效果。所以不断研究投影教学的特点，将其和幼儿的生理特征相结合，进行幼儿语言教学，是一个很有前途的课题。  手工材料

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