我的音乐教学体会

　　 音乐是一门艺术，它以有组织的乐音为形式，以丰富的思想感情为内容，把人们带到特定的情境中去，给人以精神力量，引导人们热爱生活、向往美好的未来。《幼儿园教育纲要》明确指出：根据我国的教育方针和总的培养目标，结合幼儿的年龄特点，幼儿园的教育任务应是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育，使其身心健康活泼的成长。而幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，它内容丰富，包括：歌唱、音乐欣赏、韵律、打击乐器，是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径之一。幼儿园孩子有意识控制自己行为的能力较差，具有好动不好静，注意力易转移，抽象思维还未完全起步，形象思维和无意注意占优势的特点。所以，我在音乐教学中运用讲故事、做游戏、即兴表演等各种“动”的形式来充分调动幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们想学、爱学、肯学。以下是笔者在音乐教学实践的几点体会： 

　　 一、拉近距离，引起情感共鸣 
　　 一堂课的成功与否，主要是看教师与幼儿之间配合得是否默契。若想达到良好的教学效果，就必须在双方之间架起相互沟通的桥梁。如要保证桥梁的正常沟通，让幼儿能积极地、主动地接受教师的授课内容，我认为关键是教师要“童化”自己，和孩子拉近距离，“以童心唤童趣”。幼儿园的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的，所以，我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短我与孩子们之间的距离。久而久之，孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信赖感，喜欢和我交流，愿意表达自己的内心感受。同时，他们就会把对我的这种感情迁移到对我所担任的音乐课的学习上，逐渐对音乐产生了兴趣，并有了强烈的学习欲望。在与孩子们拉近了距离后，教师与幼儿之间的默契也至关重要。在活动中，教师应尊重幼儿，平等地对待每个孩子，让幼儿在师生互动中轻松愉快、积极主动地学习，并善于捕捉幼儿发现、创造的苗子，及时给予鼓励。 
　　 在日常活动中，我经常让孩子听不同的乐曲，发挥自己的想象并即兴用动作表现。在我的鼓励下，孩子们想象的内容越来越丰富。在歌表演《洒水车》的教学活动中，让幼儿大胆地用动作表现了歌曲的内容，在前奏部分也要求孩子们创编出洒水车出去工作之前需要做的准备工作，孩子们表现了拿钥匙启动车，然后摇动方向盘的动作。这时我用语言启发孩子，“为了安全、为了能顺利完成工作任务，还需要做哪些事呢？”在我的启发下，在孩子们相互的影响下，每个幼儿都投入到了自己的尝试活动中，表现的内容就更丰富了：有的在表现检查车的螺丝有没有松开、有的检查车胎有没有气、有的正在做打气的动作、有的给洒水车的水箱加水、有的加油……我鼓励和肯定孩子们的每一个动作。孩子们都会热情洋溢地边跳边向我介绍他们的动作。我则会赞许他们。 
　　 师生之间建立起这种平等、互动的情感关系后，就能达到互相了解、互相尊重、互相热爱，教师才会在教学活动中注意倾听幼儿的愿望，并满足他们的要求，让每个幼儿有充分表现和乐意表现自我的机会，使孩子真正成为活动的主人。 

　　 二、创设意境，提高歌曲表达力 
　　 歌唱是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中占有重要地位。歌唱也是表现情感的好工具，但对于大多数幼儿来说，通常却只是一种机械性的背唱。因此，听起来总觉得枯燥，没有感情色彩。孩子们在开始学唱时还有点兴趣，可等一段时间，再去听他们唱时，一首优美的歌曲就变了。如何培养幼儿对歌曲的表达力呢？ 
　　 （一）讲述故事，引发兴趣 
　　 歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的能力，此时若采用传统的条文式的灌输，对他们来讲则会由于抽象而失去吸引力。因此，在教学中我通常把歌词变化为孩子们爱听的小故事，作为教授新歌的导语，或者以故事情节贯穿整堂课，用生动的语言向他们讲解。如在教授《小鱼的梦》这首歌时，我先绘声绘色地讲述：“有一群鱼儿玩了一天水，累了！躺在池塘妈妈的怀里睡着了。夜晚，天上的星星出来了，星星照在水面上，一闪一闪的，好像是给鱼儿盖了一床珍珠被，风儿轻轻地吹着，好像在给鱼儿唱着摇篮曲，鱼儿舒服地做起了梦，它梦见妈妈在亲它的嘴……”或者将歌曲融入故事情节当中，如歌曲《小乌鸦爱妈妈》，我就是在讲述故事的过程中将歌曲通过角色对话演唱出来的，这样，孩子们在听故事的同时，情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣，学习的积极性随之高涨。 

　　 （二）范唱感染，激发欲望 
　　 在歌唱活动中，传递歌曲信息的第一使者是教师，让幼儿从整体上认识歌曲的也是教师。幼儿的歌唱，只是感性上的试唱，不理解词的内涵、曲的优美，人云亦云。每首歌曲都有各自所要表达的不同内容和情感，它们或高亢、或低沉、或婉转。因此，教师要按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱，引起幼儿的情感共鸣，让他们从听觉上保持对音乐的热情，从而激发幼儿的音乐情绪，这是把音乐的美传递给他们的先决条件。例如在中班《办家家》这节歌唱活动，我进行了两次范唱。第一次范唱是清唱并借助于动作，让幼儿感知歌曲的美妙、欢快活泼及有趣；第二次范唱是边弹边唱，让幼儿根据我唱的内容展开丰富的想象，在脑海中描绘出歌曲宝宝在玩办家家的情景画面；在歌曲《小乌鸦爱妈妈》的范唱中，我通过丰富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，让孩子们体会妈妈生病了，小乌鸦不贪玩，捉了虫儿飞回家，一口一口喂妈妈的感人画面。这样，使孩子们对歌曲有了一个较完整的艺术形象，从而激发了幼儿学唱歌曲、急于表演的欲望。 

　　 （三）模仿演唱，提高能力 
　　 唱，是一项重要的音乐实践活动，是一首歌曲最重要的表达方式，通过唱可以使幼儿在音准、吐字、唱词、节奏等方面得到训练和提高。由于大班孩子尚未具备一定的视唱的能力，不能独立处理关于音准的高低、节奏的快慢等方面的问题，所以他们只能采用模仿演唱的方法来学唱歌曲。在教学中，我多用录音带。在幼儿初步了解歌曲的基础上，通过三个步骤来帮助幼儿进行模唱：第一步，要求幼儿耳听录音，心里默唱；第二步，要求幼儿随录音进行轻声哼唱；第三步，要求幼儿模仿录音，反复进行齐唱练习，直至幼儿能够基本跟上录音的速度为止。 

　　 （四）辅助律动，融入情感 
　　 律动，是一种根据歌曲的内容创设动作，随着旋律的发展进行表演的一种艺术形式。由于孩子们好动，尤其喜欢随着音乐的节拍动，而律动正好符合他们这一年龄特点，因此也就成为他们唱好每一首歌的重要辅助手段之一。例如在学习歌曲《不再麻烦好妈妈》这节课，通过梳头、穿衣服、系鞋带、叠被子等一系列动作的编配，使幼儿在边唱边做的过程中，理解性地记忆歌词，并能把疼爱妈妈的感情倾注于演唱当中。 

　　 三、通过欣赏，提高鉴赏能力 
　　 音乐欣赏是人根据乐曲旋律的发展，进行形象思维的一种心理过程，是对幼儿进行音乐教育的重要组成部分，但大班幼儿尚不具备独立欣赏的能力，他们必须有赖于歌词的引导和教师讲述的启迪，才能完成整个欣赏过程。在教学中，我一般这样引导幼儿： 
　　 （一）通过讲解，了解音乐 
　　 幼儿对事物的首次印象一般是比较深刻的，在首次给幼儿欣赏音乐作品时，一定应尽量使幼儿对音乐产生一种美好而深刻的印象。这个过程应能引起幼儿的兴趣，使幼儿想象活跃，情感上也有所触动。例如在欣赏《啄木鸟》时，我要求幼儿闭目聆听音乐，并跟随教师有感情的配乐讲解，在脑中展现出一幕幕啄木鸟为果树治病以及果树除虫后枝繁叶茂的美丽画面，使幼儿情不自禁地与音乐融为一体，更深地感受乐曲的旋律美及意境美。 

　　 （二）通过动作，表现音乐 
　　 如在欣赏圣桑的《动物狂欢节》这组乐曲时，我先提出要求，让孩子们只用动作，不许出声，听一至三遍音乐，并观察孩子们的反应。结果，有的孩子很快用动作表现出了乐曲中个别动物的动作。我抓住时机，鼓励幼儿随着乐曲中动物角色的变换，发挥想象，大胆地自编动作，使幼儿在边听边想边做的过程中感知音乐，表现音乐。 

　　 （三）通过图画，展现音乐 
　　 如在欣赏《嘀哩、嘀哩》这首曲子时，孩子们在理解歌曲的基础上，我则鼓励幼儿运用画笔、大胆想象，在纸上把关于春天的种种美妙景物展现出来，从而完成这一抽象到具体的过程。 

　　 四、“玩”节奏，培养节奏感 
　　 将长短相同或不同的音，按一定的规律组织起来的叫节奏。一般歌曲中有二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符、附点四分音符、附点八分音符等。 
　　 （一）按歌曲的节奏拍手表现歌词 
　　 有的教师将幼儿平时常吃的菜的名称与节奏完美的融合，可谓别有用心。回来后我也教小朋友们学习这一段节奏，孩子们的学习兴趣陡然高涨，于是我经常让幼儿按节奏拍手。如新疆民歌，我的方法是教幼儿唱一个字就拍一下手，这样孩子们就轻松掌握了新疆音乐附点节奏的特点。 

　　 （二）用动作来表现节奏 
　　 幼儿对节奏的快慢是最容易感知的，鼓励幼儿用多种形式来表现节奏，这样既可以教幼儿熟练的掌握节奏，又可以培养有点创造性。节奏慢的歌曲可以用走、飞、左右摆动、伸懒腰等方式；节奏快的歌曲可以用跳、爬、跑等方式，对于同一首歌曲中节奏快慢的变化幼儿更容易鲜明地表现出来。如歌曲《柳树姑娘》，歌曲的前四句节奏缓慢，重在描写春天里柳树婀娜多姿的形态，孩子们轻轻地摆动双手，既像风儿轻拂又像柳条舞动，静悄悄的，仿佛怕打扰了这美好的景象；后面四句节奏欢快，重在描写被风儿吹动的柳条摆动的样子们孩子们高兴地左跳跳、右跳跳，模仿洗衣服时双手快速搓动的样子，狂欢乱舞，别提有多快乐！ 
　　 总之，对于幼儿园孩子来讲，教师只有遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律，利用多种形式，突出一个“活”字来进行音乐教学，才能激发他们对音乐活动的兴趣。实践表明：孩子们通过科学的音乐教育，不仅学到了一些必要的音乐知识和技能，同时也培养了对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高了他们的音乐素质，也大大促进了其智力的开发。 手工材料

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