幼儿园主题背景下高结构学习活动实践探索

　  高结构教学活动是指那些“指向鲜明，有具体教育目标，活动内容有严密的流程，教师作为组织者、调控者，控制整个活动走向和流程”的活动。但随着幼儿教育改革的不断深入，在课改理念的引领下，我们的主题活动改变了以往的教学方式，主题背景下的高结构学习活动就成了一种生命力强盛的教育要素，这使得师幼活动的自主性和能动性更强，同时也提高了教育的有效性，促进幼儿多方面的发展。 

　　一、源于生活的主题内容 
　　自杜威“教育即生活”的教育观传入我国以来，就一直深深地影响着我国的教育。教学活动的开展，要以幼儿生活为核心，教学活动在选材上要贴近、来源于幼儿的现实生活。只有来自孩子们现实生活的题材，他们才会有一定的感性经验。因此，教师要根据需要来唤醒、梳理、提升幼儿的经验，并且最终回归到他们的现实生活中去。 
　　例如，“我爱洗澡”这个活动，就是考虑到进入夏季，孩子们在活动后出了许多汗，又脏又臭，需要勤洗澡而开展的。通过与孩子们交谈，发现大多数孩子都是由家长帮助洗澡的，而且他们中还有很多人不喜欢洗澡。抓住了这个教育契机，我们就将当时的主题《夏天真热啊》进行了充分扩展，并生成了二级主题“我爱洗澡”，让孩子们通过此次活动积累一些有关洗澡的经验，养成爱清洁，讲卫生的好习惯，从而激发喜欢洗澡的情感。于是，在说说、比比、用用各种洗澡用品的过程中，孩子们自由发挥，畅所欲言，收到了较好的教育效果。 
　　又如，有一段时间由于校门口在进行地下管道的铺设，孩子们经常看到一辆辆工程车和一群群工人在烈日下进进出出不停地忙碌着。他们不由得发出感慨：工人叔叔真辛苦啊！鉴于孩子对职业的关注，我们开展了《各种各样的职业》这一主题，先让他们从自己父母的职业着手进行调查，然后再去参观理发店、医院、超市、菜场等，以了解各行各业人员的工作情况，从而认识到每一个行业都有意义，并体会劳动最光荣，尊重每个行业的劳动者。 
　　实践证明，贴近生活的教学内容，让孩子产生了更好的共鸣，有效地促进了师幼互动。由此可见，来源于生活的才是最有价值的。 

　　二、适应主题的环境创设 
　　环境——无声的老师。《纲要》中明确指出：环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源。教师要创设能引起孩子们感知、探索、学习的环境，使幼儿可以根据自己的兴趣、爱好和能力特点自由选择学习方式、学习内容。 
　　在主题背景下的活动开展过程中，环境创设显得尤为重要。例如，在《小花园》这个一级主题中，我们为孩子提供、创设了大量感知、探索的环境：在植物角参观春天丰富的花卉和种子，引导幼儿观察、发现春天植物生长的秘密。在教室里，师生共同布置“油菜花开”、“桃花林”、“百花园”、“柳条妹妹的长发”等适宜主题的墙饰，让幼儿在充分体验到春天气息的同时，感知花的不同种类，花的不同用处，花的奇闻趣事，等等。时不时带孩子逛逛幼儿园的小花园，看看、闻闻、说说自己对花宝宝的认识。而在《夏天真热啊》的主题中，我们则将“避暑方法多”的调查表贴上墙，将幼儿收集的各种各样的扇子悬挂在教室内外，将他们带来的洗澡用品摆在显眼的位置上，在区角活动中投放、制作小凉鞋、扇子、凉帽的材料……这样就营造出了清凉、畅快的夏季氛围。幼儿在与环境积极主动地相互作用中，积累了必要的体验和经验。 

　　三、丰富多彩的活动形式 
　　根据幼儿的年龄特点，在活动组织的过程中要充分考虑形式的多变性、灵活性、趣味性，以满足幼儿好动、好问、好探究的特性，从而增强师生互动、生生互动，促进幼儿更加有效地学习、发展。 
　　例如，在“我爱洗澡”的活动中，第一个环节通过flash《小猪变干净了》的故事导入，让幼儿通过喜闻乐见的方式明白讲卫生、爱清洁的孩子最受欢迎，能交到朋友。第二个环节就幼儿收集的各种洗澡用品进行交流介绍。通过对材料的说说、比比、用用、闻闻，使幼儿充分调动各种感官来积累有关洗澡的实际生活经验。第三个环节则以律动《我爱洗澡》，启发幼儿大胆自由地想象，并用肢体语言来表现洗澡的各种动作，体验洗澡的乐趣，从而将整个活动推向了高潮。又如，在“白天与黑夜”的活动中，通过看图猜想、图文并茂地学儿歌、游戏巩固等一系列活动形式，帮助幼儿分辨白天与黑夜的不同，并感受儿歌中白天、黑夜的不同意境。 
　　故事的导入、与材料的对话、对音乐的表现，游戏的渗透……丰富多彩的活动形式整合，真正体现了寓教于乐，愉快教学的理念，促进了孩子参与活动的积极性、迫切性和主动性。
 
　　四、提升经验的活动价值 
　　能否有效地提升与拓展孩子们的经验是新课程集体活动的一个重要价值。但在现实中，教学过程中幼儿的表达表现往往只是在原有经验上的多次重复和展示，而新的经验并未得到开启和增长。因此，教师就有必要探讨如何通过集体教学活动，在幼儿原有经验的基础上，通过他们自主活动，提升其新的经验。 
　　1.交流分享法——将个体的经验转化为集体的经验。比如，在“小花园”中，小导游介绍了花的名称、颜色、特点、作用，就是将自己对这朵花的知识经验传授给同伴，让不熟悉这种花的幼儿也有了同等的经验。对他们来说，这就是一种提升。 
　　2.随机拓展法——在幼儿介绍到油菜花可以榨油时，教师随机抛出一个问题，“你们还知道哪些植物也能用来榨油呢？”他们就列举了橄榄、葵花子、大豆、玉米等。此外，在“洗澡”时，向他们介绍可以在水中滴几滴花露水，以预防蚊虫叮咬和长痱子，从而提升了幼儿的生活经验。 
　　3.质疑讨论法——“我爱洗澡”中，当幼儿对小孩用品和大人用品的区分产生了质疑时，通过提问“你们是怎么区分小朋友用的还是爸爸妈妈用的呢？”让幼儿进行观察、思考、讨论。最终，孩子们提出了以看有没有眼泪标识、包装是否有童趣、问超市营业员这几个办法，从而提升了现实经验。 
　　4.归纳提炼法——这主要是老师在每个环节过程中或者环节后的有意义的小结。目的是将孩子零星的经验进行系统的梳理、筛选、归纳和提炼，起到巩固和提升的作用。 
　　新课程、新教材对主题背景下的集体学习活动提出了新的挑战与要求，我们将继续充分认识并发挥其优势，不断地使幼儿在活动中有收获、有提高、有发展。 手工材料

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