论小班幼儿的绘画兴趣培养-幼儿园小班教师论文

     小班幼儿以涂鸦为主，喜欢摆弄他们的绘画工具，比如铅笔、蜡笔、彩笔等，在他们认为能画的材料如纸、书、墙、地板上又涂又画。当他们看到自己涂画出的线条时，就感到非常的高兴和满足。绘画对幼儿来说是一种游戏，是借助画笔表现自己的一种活动方式，也是他们表现对客观事物的认识和态度的特殊形式。小班幼儿注意力不稳定，缺乏自控能力，手的动作不够协调，但是这个时期开始产生想画点什么的意愿，可画出的东西总是不像，表现不出他们内心希望的东西来。幼儿兴趣是可以培养的，也是可以引导的。 
　　一、 美术教育离不开环境 
　　 “环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”《纲要》的这一理论要求我们把环境作为一种“隐形课程”，带领幼儿一起去设计和创设，创设环境的过程也就是教师、幼儿合作，幼儿以主人的身份参与的教育过程。 
　　 小班的孩子喜欢有家的感觉的活动区，为了使孩子对绘画产生兴趣，老师可在活动室开辟一块空间，请孩子和老师一起用简单的方式对此空间进行装饰，构成一个温馨而又美丽的绘画之家，让充满着童趣和美感环境吸引孩子的眼球，陶冶孩子的情操。在环境中可为孩子提供能让孩子拿得着东西的玩具柜，为孩子存放各种绘画用具，让他们自由拿取，从空间为他们打开通往艺术的大道。 
　　 班级可以设置“我们的心情”版面，引导幼儿每天运用画一画表情来表现；“天气预报”版面，引导幼儿每天观察天气情况用画笔画出晴天、阴天、雨天等； “动植物生长记” 让幼儿观察大蒜、黄豆发芽的过程以及小蝌蚪的生长变化，并用绘画的方法记录下来，这是孩子们关心与爱心的体现……从这些环境创设中无不渗透着丰富多彩的美术教育。 
　　二、 美术教育离不开游戏 
　　游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的主要活动。除了游戏本身的教育作用外，游戏在创造性和合作性培养中是极好的手段。对于刚入园的小班幼儿来说，此时的孩子骨骼发育还不完善，对一切都很陌生，辩别方位的能力很差，手眼不协调，握笔困难，控制笔更难，如果立刻要求他们画出什么图象，只会增加紧张情绪，而且涂画时要求许多心理机能协调参与，还要求大脑左、右半球间的协调，发泻情感，使人获得内心平衡和在环境中保持稳定的作用。既然如此，在这个时期我们所要做的不是去要求孩子能拿出成人所谓的成品，而是要保护他们对涂涂画画与生俱来的喜爱天性，并帮助孩子维持对绘画活动的兴趣。可以开展有趣的绘画游戏，逐步培养他们的绘画兴趣。如《造房子》，这是以画直线为主的绘画游戏，教师事先在纸上画上几个大圆圈和小鸡，并与幼儿一起扮演鸡妈妈和小鸡，在圆圈上画直线即造房子，老师用鸡妈妈的口吻进行引导，提示小鸡们把房子造的密一些，直一些，活动结束时，教师用大灰浪木偶佯装无法钻进小鸡家，只能灰溜溜的逃走，使幼儿体会活动带来的乐趣，激发幼儿参与绘画的兴趣。 
　　 班级可以设置开放的美工区游戏，幼儿可根据自己的兴趣，在自由活动时间参与活动，并自觉遵守自己制定的规则。针对不同水平的幼儿，设计相应的游戏活动，引发孩子的兴趣，如：小班通过《手指点画》、《弹珠滚画》、《梳子画画》一系列的游戏，帮助幼儿认识色彩，中班以粗线条与色块相结合为主的《机器人》，大班在活动区里设立了折纸区，每周请一个幼儿当“小巧手”带领孩子们练习折纸。这种方式不仅有利于调动幼儿的美术积极性、主动性，还能使每个幼儿都相应有所提高，同时活动也赋予幼儿以满足感和成就感。 
　　三、采用多种方式方法结合 
　　我们还可以采用各种手段让幼儿进行绘画，如把纸剪成大树，启发在上面画上大苹果；剪个纸盘，启发画饼干或糖果用来招待客人；剪个小篮子，启发画蘑菇，做“采蘑菇”游戏等等。要让幼儿主动参与绘画活动，克服胆怯心理，提高幼儿绘画信心，教师要多采用激励表扬的方法，如对常叫“我不会画”的幼儿鼓励他拿起笔来试试，或手把手教他们画画，有的幼儿经老师鼓励表扬后画得很好。 
　　 采用单一的油画棒作画，时间一长，孩子就会失去兴趣。为此，采用多种教学方式。如棉签画、吹画、水彩画等。如在“好朋友”的绘画活动中，当幼儿画好了一个个可爱的小朋友后，我用手指点画的形式，帮助他们画上背景，使图画更完美，幼儿尝到成功的愉悦，增强了幼儿的绘画兴趣。 
　　利用手工与绘画相结合的形式，激发幼儿兴趣。因为手工与绘画相结合，不像单纯绘画那样追求作品效果，而注重动手操作的乐趣，为幼儿所喜爱。幼儿在捏泥、折纸、粘贴等活动中所获得的对物体的感知，有助于他们在绘画时表现此物体。如，让幼儿观察小鸡后，用橡皮泥把小鸡的形状捏起来，幼儿感知了小鸡的形状，绘画时不但能很快地画出外形，且形态各一，充满童趣。再如，用棉签画“一串红”前，先进行撕纸、粘贴活动，幼儿通过粘贴，对花形有了感知，再进行绘画，也就容易多了。 
　　四、 评价作品以鼓励为主 
　　 无论是对绘画能力强还是弱的孩子，教师都应做到因势利导，充分尊重孩子独立思考、独立创作的主动性和积极性，善意地接纳每个孩子的作品，对于孩子点滴的进步、闪光点加以表扬、鼓励。对于幼儿的作品，我们不能用成人的眼光去看待，以成人画的框框去评价。评价幼儿的作品应有不同的方式，教师如果采用不得当，可能会使幼儿绘画兴趣从此被淹没，影响了今后的正常发展。对于小班幼儿来说，在评价时教师要采取全面肯定的方法鼓励，经常给一点小小的奖励。 
　　如：打个五角星，贴个小花等，每当得到奖励时，幼儿会高兴地拿着自己的作品自我欣赏一番，在他们看来，得到老师的奖励就是得到了最高的奖赏，也是对自己作品的肯定，因而对绘画充满自信，由于经常得到全面肯定，渐渐地不害怕绘画了，落笔大胆了，对绘画有了信心。 
　　小班幼儿绘画活动中，教师要充分发挥其主导作用，尊重孩子的个体差异，因材施教，利用多种有效方法，调动幼儿主动性、积极参与性，让幼儿在轻松、愉快的环境中提高兴趣，激发孩子绘画信心。绘画是一日活动中的一道亮丽的风景线，通过绘画这个工具，使画画成为有效促进幼儿身心全面和谐发展的教育手段，促进幼儿综合素质的提高，增强幼儿发现和感受美的能力，使他们将来的生活丰富多彩、充满乐趣。 手工材料

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