家园携手关注幼儿的行为与心理系列之一:不爱说话的小雪

　　个案简述： 
　　不说话，不与同伴交往；对母亲依恋，有交往障碍。 

　　行为资料收集： 
　　1　刚入园的第一天，小雪来的时候紧紧抱着妈妈的腿，紧张地看着我们，一声不吭。当她被各种各样的玩具吸引的时候，还是玩一下就看看妈妈在不在。当她妈妈悄悄走过来想和我们聊一下时，小雪突然发现了，她大哭着跑过来，死抱着妈妈不放，再也不肯去玩玩具了。 
　　2　游戏时，小雪一个人玩插片。一个男孩子对她说：“小雪，借我一个红色的插片。”小雪低着头一句话也没说，还是继续插着。男孩子看她不说话，拿了插片就走了。这时候，又来了两个女孩子，她们说：“小雪，我们一起玩做饭，我们来摘菜，你来烧饭，好吗?”小雪听了只是看着她们，她们见小雪一直不说话就离开了。她们走后小雪显得很失望，一直看着她们直到游戏结束。 
　　3　在语言活动《小动物的家》中，我们有意识地请小雪回答一个很简单的问题，答案只要说出“小兔”两个字就可以了。可是小雪怎么也说不出来，我们鼓励她“你会的，小雪，大胆地说出来”，小朋友们也很着急，纷纷说“是小兔是小兔”。最后在小朋友和我们的正确示范下，小雪终于很轻声地说出了“小兔”这两个字。 

　　个案分析及指导策略： 
　　1　8～15个月的孩子，分离焦虑明显，而小雪在此期间由于父母工作的原因频繁地更换保姆，没有形成安全的依恋。这种不安全依恋对小雪现在的与人交往产生了一些不利的影响，她总担心妈妈的离开。 
　　为了帮助小雪克服这种分离焦虑，我们建议其父母尽量为她提供一个安全环境，如妈妈常在身边，让她形成一种正常的安全依恋，有一种安全感。同时，我们还鼓励他们多带小雪参加各种社会活动，多方创造条件使小雪能和其他小朋友一起玩耍，一起做游戏，多陪她一起参加社交活动，让小雪逐渐适应公共场所的活动，并且逐步从由父母陪同过渡到愿意自己与小朋友交往，克服孤独感，适应外界环境。 
　　2　小雪的母亲是扬州人，小时候带她的几个保姆说的又是各地方言，使她错过了语言发育的关键时期，说的话含糊不清，让人很难听懂，这点也就成为她交往的最大障碍，让她不愿和任何人说话，把自己“关闭”了起来。 
　　针对这一情况，为了让小雪克服交往中遇到的最大的困难，尽快地能与人交流，我们和她的父母共同商定了解决的方法和策略。(1)家园共同为小雪创设一个适宜的语言环境，及时纠正她的发音和用词。在家里，父母也尽量用普通话和小雪交谈，并经常给她听儿歌、故事的磁带，帮助她形成固定统一的听说方式，培养正确的语感。(2)在活动中，我们制定了鼓励小雪发言的计划。开始时，只让小雪回答“是”或“不是”的问题，渐渐增加问题的难度，最后发展到让她回答一个较长的问题或复述一首简单的儿歌。同时，我们使用了一张记录小雪发言次数的卡片，每达到一定的次数，就可以得到相应的奖励。(3)幼儿的语言学习具有个别化的特点，我们就经常和小雪进行个别的交流。当她不愿意说的时候我们就多说一些让她听，只要她开口说，哪怕只是简单的几个字，我们都会高兴地摸摸她的头，告诉她：“小雪，你真棒!”“说得真好!”让她感受到与人交流的乐趣，增强对自己的信心。另外，我们还请了两个性格外向的女孩子做小雪的朋友，让她们主动地与小雪交谈、游戏，使她体验到同伴之间的友情，愿意与别的小朋友交往。(4)对于小雪语言上的每一个进步都给予积极的鼓励和肯定，让她大胆地开口表达自己的意见，建立良好的信心。 
　　在家园的密切配合下，小雪脸上的笑容多了。现在的她，一会儿和我们聊聊天，一会儿和小朋友说说笑笑，快乐极了。 

　　结论： 
　　有交往障碍的儿童很难适应新环境，甚至持久地影响他们成年后的社交能力。因此，我们千万不可忽视，一定要注意正确引导，使其成为性格开朗的人。 手工材料

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