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浅谈活动设计中目标的确定

来源: data.06abc.com 作者: susan 感谢 susan 上传 0人参与

  教师在设计教育活动方案时,首先应当确定明确、具体、可操作、可达成的目标。这些年,笔者观看了很多教学活动,发现目标的制定存在各种问题,下面结合实例进行评析。 

  一、目标的表述可以是教育性的,也可以是发展性的 
  例一:中班美术活动“圆的联想” 
  活动目标 
  1.培养幼儿根据生活经验和记忆进行圆的联想、创造的能力,并学习合理地安排画面。 
  2.教会幼儿学习用颜色装饰背景,使主体突出。 
  点评:目标中运用了“培养”“教会”等词,这种表述方式,充分表达了教师进行本次美术活动所期望达到的教育目标 
  例二:中班美术活动“花与小草” 
  活动目标 
  1.能按自己的意愿将方形纸撕成圆、半圆、长条或不规则的图形,并变化组合成花和草。 
  2.能用自己的创意和画面表现对春天的经验和想象。 
  点评:本次活动的目标是从幼儿自身的角度进行表述的,提出了幼儿通过本次活动所能达成的发展目标。 
  笔者认为,任何一个教育活动,既可以从教育的角度提出目标(教育目标),也可以从儿童发展的角度提出目标(发展目标)。自贯彻《纲要》以来,教师往往采用发展目标的表述方式,但常出现混淆不清的现象。 
  例三:小班音乐活动“风爷爷别神气” 
  活动目标 
  1.学唱歌曲,能有力、自豪地演唱。 
  2.通过故事帮助幼儿理解歌曲内容。 
  3.初步探索创编歌词,提高幼儿的演唱兴趣。 
  点评:从上面的目标表述可以看出:目标1是发展目标,目标2是教师的教学方法和策略,目标3的前半部分是发展目标,后半部分又成了教育目标。笔者且不分析这三条目标是否适度,仅从表述的呈现方式看,教师在设计这节活动时,思路是不够清晰的。 
  任何一个教学活动,要能“引导幼儿生动、活泼、主动”地发展,必须认真思考活动的价值,既能从教师教的必要性考虑,使教学有目的有计划地进行,也应从幼儿学的角度出发,考虑幼儿原有的基础,跳一跳能摘到什么样的果子。这虽是问题的两个方面,但它们不是矛盾的,只是在表述一个活动的目标时,应尽量从同一个角度出发,体现思维的一敛性 

  二、目标的指向应突出重点,兼顾多项 
  例四: 
  活动目标 
  1.学习儿歌,感受小主人公爱动脑筋的形象特点。 
  2.乐意向“小问号”学习,能初步提出自己的问题。 
  倒五: 
  活动目标 
  1.学习用绘画的方法表达自己的问题。 
  2.能大胆地构图,比较确切地表达自己的意思。 
  例六: 
  活动目标 
  1.初步学唱歌曲《为什么》,会用提问的语气唱歌。 
  2.能唱准附点音符和休止符 
  3.对探索周围现象有浓厚的兴趣, 
  点评:以上_二个教学活动的目标都围绕“学会提问”展开,清楚地表现了各领域自身的指标,同时又涉及到兴趣、能力、情感等方面的目标,这就使得各教学活动的价值很好地得到体现。每一个教育活动的设计,教师都应根据幼儿原有的水平和该次活动的特点,筛选出主要目标,并适当兼顾其他目标,这样每次的活动都具有了自身的特质,就能为幼儿的渐进发展构建一个又一个的阶梯。 
  例七:中班综合活动“报纸的烦恼” 
  活动目标 
  1.了解报纸与人们的关系。 
  2.有爱惜报纸、保护环境的意识。 
  3.能积极想办法利用旧报纸。 
  点评:从目标可以看出,这是一个以社会和操作实践为主的综合活动,但其目标的呈现也不是面面俱到的夫杂烩,而是突出了主要目标。 

  三、目标的表述应准确、具体,突显可操作性 
  例八:小班综合活动“开饭啦” 
  活动目标 
  1.感受开饭的愉快情绪,积极参加“开饭”的准备。 
  2.初步能根据需要选择大小不同的碗。 
  3.尝试用手指撕纸、搓面条,准备“饭菜”。 
  点评:这是一个小班初期的教育活动,幼儿自己动手做“开饭”的准备,为爸爸妈妈和自己选择大小不同的饭碗,又亲自准备“饭菜”,目标凸显了可操作性。 
  例九:大班美术活动“熊猫坐飞机” 
  活动目标 
  1.引导幼儿发挥想象力和创造力,将本来没有关系的元素:熊猫和飞机,组合成一个有趣的画面故事。 
  2.让幼儿学习扩大式画法,引导幼儿将小幅作品扩大为大幅作品,提高自信心。 
  3.发挥油粉彩与水粉的特点,指导孩子学习色彩的融合。 
  点评:这三条目标是以教育目标的形式表述的,清晰、具体、明确,既有对组合、色彩等美术能力的要求,又对幼儿的想象、创造、自信心提出了可以达成的目标。 
  例十:中班体育活动“猫捉老鼠” 
  活动目标 
  1.引导幼儿练习钻、爬、翻等动作,发展幼儿动作的敏捷性。 
  2.培养幼儿动手能力、友好合作能力以及爱劳动的良好品质。 
  点评:这两条教育目标看似全面,也突出了体育技能和身体素质的要求,但准确性不够,因为钻、爬、翻等动作均有不同发展水平和层次,如钻有正面钻、侧身钻,还有不同高度的钻;爬有手膝着地爬、手脚着地爬。本次活动幼儿动作水平处在什么发展阶段,希望达到什么水平,均没有明确。另外,如何合作、如何爱劳动均赤得过于笼统,无法把握。 
  例十一:大班音乐活动“植物王国” 
  目标之一:能用肢体动作大胆表现植物的多种形态。 
  点评:此目标表述清楚,层次性、针对性较强,体现了教师明确的目标意识。 
  例十二:中班语言活动“水果店” 
  目标之一:培养幼儿的交往能力。 
  点评:此目标是一种表述不清的普适性目标,什么样的活动都可以挂上。在本次活动巾是角色问交往、用什么方式交往、交往的主动程度如何,均无法知道,活动过后也就无从评析目标的达成度。 
  例十三:小班美术活动“美丽的鲜花” 
  活动目标 
  1.通过学画各种形状的小花,提高幼儿对花的认识和理解。 
  2.培养幼儿耐心、细致的良好品质,发展幼儿的发散思维。 
  点评:小班幼儿受认知经验的局限,一个活动中能大胆地表现一两种花就很不错了,提“学画各种形状的小花”,显然要求太高,是幼儿无法达到的。“耐心、细致”的要求对小班幼儿也不太合适,而是应鼓励幼儿大胆地、积极主动地画。此外,画多种形状的小花主要还是经验的体验和表现,而不是发散性思维的表现。此活动的目标可作以下修改: 
  以教育目标呈现: 
  1.引导幼儿感知花园中多种颜色、形状的花,感受春天花的美丽。 
  2.鼓励幼儿大胆地用手指或棉签画出自己喜爱的花。 
  以发展目标呈现: 
  1.能感知花园中多种颜色、形状的花,感受春天花的美丽。 
  2.能尝试用手指或棉签画出自己喜爱的花。 

  四、目标应兼顾幼儿的差异 
  例十四:中班科学活动“试试小锤子” 
  活动目标 
  1.对使用小锤子感兴趣,能积极探索其结构和功用。 
  2.学习正确使用小锤子,能注意自己和同伴的安全。 
  点评:这个教学活动首先把目标指向使用工具的积极性,幼儿可以存自己原由经验的基础上主动探索小锤子的结构,并用它敲不同的物品,逐步掌握锤子的结构特点和使用技巧,而不是一节活动就人人学会使用小锤子。目标2是面向每个儿童的,因为安全使用小锤子对每个孩子都十分重要。 
  例十五:大班社会活动“听哥哥姐姐介绍小学” 
  活动目标 
  层次1:愿意并安静聆听小学生的介绍。 
  层次2:认真倾听小学生的介绍,并能进行一些应答。 
  层次3:主动了解小学生的生活,并积极提出自己的问题。 
  点评:针对班级幼儿的不同发展水平分别呈现不同层次的目标,兼顾了幼儿发展的差异性,有利于每个幼儿在原有水平上的提高。 手工材料

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