谈通过美术活动发展幼儿的智力

    　幼儿的智力因素包括很多方面，有注意力、观察力、记忆力、想象力、创造能力等，其中，想象力、观察力和创造力是智力因素的重要方面。幼儿园的美工活动是幼儿教育的重要组成部分，是发展幼儿创造力、想象力，进而发展幼儿智力的有效手段。十多年来的教学实践使我认识到：幼儿美工教学不是单纯的技能技巧的训练，而是通过绘画、折纸、粘贴等多种形式，通过手、眼、脑的配合来模仿美的事物，创造美的形体，从而实现美工活动的目的。而实现这一任务的过程中，教师的主要职责是循循善诱，使幼儿把美工活动当作游戏和表达幼儿自己意愿的特殊工具，寓教育于丰富多彩的美工活动之中，从而发展幼儿的智力。那么，如何通过美工活动发展幼儿的智力呢？ 

　　一、启发、诱导，培养幼儿的创造力
　　充分发挥幼儿的主动性，让幼儿参与讨论创作方法，真正发挥了幼儿的独创性与积极性。例如“好朋友”这一活动目标是学习画人。我并不急于出示范例，而是请幼儿看看身边的好朋友，先相互参照着画，然后根据幼儿的作品组织大家讨论人的外形特征、各部分位置等。
　　游戏是幼儿最喜欢的活动，为了摆脱旧的教学模式束缚，调动幼儿学习的积极性，将游戏融入美术活动之中，使游戏与美术创作紧密结合，在美术活动中我较多地运用做、玩、故事等游戏，使幼儿获得愉悦、新奇的情感体验。画《龟兔赛跑》活动中要幼儿画出故事情景。开始我便以故事导入，孩子们纷纷说出故事的结局，乌龟最终战胜了兔子。又有孩子说第二次比赛时兔子没有睡觉，它战胜了乌龟。我允许孩子发表不同意见。幼儿被故事吸引，积极地参与设想、讨论，活动结束后幼儿在自己作品中展现出许多具有创造性的想法：乌龟开汽车、坐热气球飞行……还有的孩子把这个故事画成了一幅连环画。整个活动完整有序，他们完全沉浸在游戏之中。

　　二、提高幼儿的兴趣，因势利导，充分发挥想象力
　　兴趣是学习的动力，是求知和成才的起点。幼儿由于受年龄的限制，在绘画中容易因不顺利而丧失信心，失去兴趣。针对这种情况，我在培养幼儿对美术课的兴趣方面，着重这样两个环节：
　　（1）对每节美术课都以浓厚的兴趣去影响激发幼儿学习的积极性。每次上课前，我总是仔细备课，增强自己对所要讲授的课的理解，这样再讲给幼儿听就生动多了。
　　（2）在教学的方式、方法上灵活掌握，因势利导。教材是“死”的，但教师在教学时一定要使它“活”起来，这样更易于幼儿充分发挥想象力，激发幼儿画画的信心。如幼儿画了几条弯曲的线，我便启发性地说：“你画得真像清清的水，再画上几条鱼吧。”孩子们就会很乐意画上鱼游进了水中。我也会让幼儿玩“变变变”的游戏，如让幼儿在纸上画一个圆，让幼儿把它变成自己喜欢的东西。如变出太阳、苹果等，充分发挥了幼儿的想象力，使其为自己的成功而自豪，从而对绘画的兴趣也就越来越浓。

　　三、千变万化的大自然是培养幼儿观察力的大课堂
　　缤纷绚丽的自然美是激发幼儿对美术活动的兴趣的重要因素。广东省广州市番禺区桥南街中心幼儿园位于番禺市桥西区，社区附近有美丽的西园，这里有郁郁葱葱的树木，路边有五颜六色的花朵，中心湖有各种鲤鱼。因此，我经常带孩子去感受大自然的美。回来后就让他们把自己的感受画出来。比如，我让幼儿画主题画“美丽的秋天”，于是，我先带幼儿到户外观察，再让幼儿回来画画，结果幼儿画的都不一样，有的画出了菊花、中心湖的鲤鱼、各种树等。通过观察，幼儿把看到的客体与自己的表象记忆进行联想比较，并运用教师授予的绘画技巧加以渲染、表现，形成了带有自己感情色彩的“艺术作品”。虽然他们画的不是很美，但是他们讲出了自己作品的故事，在模仿美的创造中，他们的观察能力、语言表达能力、画画能力等各方面均得到了发展。

　　四、通过欣赏评价，提高幼儿的语言表达能力和审美能力
　　欣赏美术作品的过程是一个从感知到理解、从理解到产生表象、联想，进而产生新的追求的复杂审美活动的过程。当幼儿在创作完一张作品后，其心中的得意溢于言表，他们希望与他人共同分享喜悦，也希望得到老师和同伴的赞许。这时候，老师可以让幼儿互相欣赏、讲解作品，这种欣赏能够极大地激发幼儿的创作积极性，使他们能够相互影响，相互学习，达到共同提高的目的，从而也能帮助幼儿将他们在创作中获得的感性经验予以整理、归纳，提高幼儿的审美能力。
　　幼儿园的美术活动是对幼儿实施美育，发展幼儿智力的重要手段。在幼儿美术活动的整个过程中，幼儿始终处于活动的主体地位，而教师则是根据绘画的不同内容，因势利导，采用多种多样的活动形式调动幼儿参与活动的积极性，并在讲评作品的过程中发挥主观能动性，通过行之有效的美工活动，培养幼儿的想象力、观察力、挖掘幼儿潜在的创造力，进一步促进幼儿智力的发展。 手工材料

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