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浅谈幼儿积极情感的培养

来源: data.06abc.com 作者: susan 感谢 susan 上传 0人参与

 “善良情感是良好行为的肥沃土壤。”在我从事幼儿教育的多年实践中真切地感知到,积极情感是幼儿一切良知与善行的“培养基”,为幼儿的终身发展奠定了良好的基础。幼儿时期是人发展的主要时期,也是积极情感成长的关键期,因此,发展幼儿的积极情感,对幼儿进行情感教育,成为幼儿教育的重要课题。 
  那么,如何通过各种教育活动来培养幼儿的积极情感呢?

  一、渗透在一日生活中的情感教育
  首先,要在课程活动中渗透情感教育,丰富幼儿的情感体验
  幼儿园课程活动通常是教师有目的、有计划地设计与组织的,它应遵循幼儿身心发展的客观规律,确立以幼儿和谐、可持续发展为培养目标,而《多元整合幼儿园活动课程》实现了这一价值取向。将健康、语言、科学、社会、艺术等学科整合,由以往的以知识为中心组织教学,到重视幼儿情感、兴趣、态度、个性等价值取向,尤其重视幼儿在活动中的情感体验和需要,幼儿成为活动的主体。因此活动目标也将认知、动手以及情感融为一体,情感教育在具体的活动目标中都有明确的体现与要求,深入挖掘每个活动课的情感目标的达成,就成为教学活动不可或缺的任务。如:为了实现幼儿爱与被爱的情感需要,让幼儿知道,其幼小的生命是在亲人的呵护下,在众人的关心、爱护下得以健康成长,教育幼儿要心存感激之情的同时,应该学着去关心爱护、帮助周围的人。于是在课程中,设计了“了不起的我”的主题活动,围绕这一主题开展了系列活动:“我长大了”、“我能行”、“我是小主人”、“我是小帮手”等,使幼儿感知自己的成长,父母付出的辛苦,体验学做小主人的快乐,愿意为别人做力所能及的事情;“我做哥哥”、“与弟弟妹妹交朋友”等,让孩子体验关心帮助他人的快乐。由于在系列活动中,利用多种元素,培养幼儿对他人、社会、亲近合作的态度,幼儿的情感体验也在活动中得到实现。
  其次,要在游戏活动中渗透情感教育
  陈鹤琴认为:“儿童好游戏乃是天然的。”游戏给幼儿带来欢乐和满足,愉悦了幼儿的身心。利用游戏对幼儿进行情感教育,萌发积极情感是行之有效的教育途径和手段。因此,游戏贯穿于幼儿的一日生活中,就可以激发幼儿团结合作、礼貌待人、关心帮助周围的人、为他人服务、坚强勇敢的情感,满足幼儿自信心、归属集体的情感需要。如在角色游戏中,教师聘请区域“主管”,由“主管”聘请相关的工作人员,“院长”、“医生”和“护士”组成“医院”这个集体,“店长”、“理发师”和“服务员”组成“理发店”,各个集体需遵守规则,积极为“病人”和“顾客”服务,将社会角色迁移到游戏中,孩子就可以体验劳动的喜悦与辛苦,得到了情感体验,实现游戏与交往的情感需要。
  再次,要善抓教育契机渗透情感教育
  每年的社会生活中都会发生很多大事、喜事,教师应抓住这些教育契机,对幼儿进行教育,让幼儿从小关心国家大事,热爱祖国,立志为社会做贡献。在宇宙飞船“神八”上天之际,举国上下一片欢腾,我和幼儿共同上网下载了图片,创设“我和神八一起飞”的环境,并让幼儿说“神八”画“神八”。共同观看“天宫一号”与“神八”对接的报道。在活动中,幼儿对“太空”产生好奇、好问、好学的热情,激发了对科学探索的浓厚兴趣,生发了热爱祖国的情感。在这些教育的契机中,幼儿由爱周围的人、周围的环境迁移到热爱国家,使情感教育得到升华。

  二、挖掘节日活动中的情感教育
  幼儿喜欢过节,容易在浓郁的节日气氛中接受民族的传统文化、爱国主义教育,而各种节日都有不同的意义,教师应深入挖掘并浅出地向幼儿介绍节日的名称和文化内涵、社会价值,如,妇女节、劳动节、儿童节、国庆节、教师节等,都可以对幼儿进行情感教育,提升幼儿对节日的认识和情感。如:“九九”重阳节,是老年人的节日,为了让幼儿从小尊敬老人,孝敬爷爷奶奶,我园开展了“老少同乐庆重阳”的主题教育活动,在活动中,幼儿把自己亲手制作的礼物献给爷爷奶奶,并送上一句祝福的话,为爷爷奶奶敲敲背捶捶腿,感动得老人们直流泪、直鼓掌。对于幼儿来说,由平时的“受爱”到“爱人”,既体验了从小要孝顺长辈的优良传统,又感知作为社会人要有“爱满天下”的责任,这过程正是满足幼儿的爱与被爱的情感需要。

  三、利用生成性活动中的情感教育
  有一次晨间活动时,小朋友一起开心地练习跳绳,这时却发现冉冉手拿绳子,蹲在跑道的角落,认真地看“草地”,我奇怪地走过去,只见,有一群蚂蚁正在背一块糖果,小朋友也围过来,七嘴八舌地议论,“蚂蚁这么小,为什么会背得动糖呢?”“蚂蚁喜欢吃什么?”“蚂蚁生活在什么地方?”我听着小朋友提出的问题,决定立即开展了“蚂蚁一家”的生成活动,请小朋友共同查资料,上网下载有关蚂蚁的知识,我还找来有关“蚂蚁”的歌曲、儿歌,丰富活动的内容,活动中,幼儿共同探讨,大胆说出自己的发现和疑问,最后得出结论:蚂蚁很小,利用触觉传递信息,适合群居,不同气味的蚂蚁生活在一起,幼儿还明白了“团结就是力量”的道理,启发幼儿学习蚂蚁的合作精神。生成活动来自幼儿的生活,幼儿真正成为活动的主体,教师则成为幼儿的合作者、支持者、引导者;幼儿的学习兴趣浓厚,满足它有益于幼儿形成积极的情感。

  四、构建家园互动中的情感教育
  幼儿教育是在幼儿园和家庭合作的基础上进行的,发挥两者的合力效应,这对幼儿的积极情感形成有显著的功效。家庭是情感教育的港湾,儿童品德、行为、良好情感无一不是在与父母互动中,得以影响、熏陶、内化的。为此我们秋游活动中开展了“采摘橘子”献上“孝亲果”的活动,让幼儿将采摘的橘子亲手剥给爸爸妈妈吃,父母与孩子共同体验互动爱的快乐。在开展“礼貌在我家”活动中,幼儿积极帮助长辈做一些力所能及的事情,如扫扫地、擦擦桌等,并创设“礼貌在我家摄影展”共同欣赏分享自己劳动的照片,满足幼儿获得成就的情感需要,为家庭情感教育的港湾注入活力。
  总之,我们幼教工作者,在全面开发幼儿各方面智能的同时,更多关注幼儿的非智力因素的培养,以培养具有时代精神的出类拔萃的新型人才。 手工材料

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