要重视幼儿的心理需要

　摘要：现在的幼儿大多是独生子女，家庭物质条件优越，爷爷奶奶关爱备至，父母心疼不已。应该说，他们是生活在天堂里了。可是，长辈的溺爱、缺少玩伴、家长期望值的过高使幼儿出现了不少的心理问题，引起了社会的广泛关注。幼儿期的心理健康非常重要，本文通过分析幼儿心理需要的特点，强调认识幼儿心理需要的重要性，同时提出实现幼儿心理需要的方法途径，以期对幼儿教师的教育教学实践有所帮助。 
　　关键词：信息需要；适应需要；价值需要；情感需要
　　幼儿的心理需要是以幼儿个人的角色倾向为基础，是幼儿对自己一定的学习、生活与发展条件的要求，也是幼儿学习与成长的动力源泉。幼儿期是人生历程中生理、心理发展速度最快的时期，一个人心理发展的许多关键期都处于这一阶段，教师要在施教过程中动态地关注幼儿的心理需要，并针对他们的心理需要的不同层面，采取系统、科学、规范的方法帮助幼儿实现其心理需要。

　　一、信息需要
　　幼儿接受教育，主要是接受以知识为主的各种信息。幼儿或主动或被动地获取这些信息，再经过内化，然后成为他们的信息贮备并以之认识世界。因为信息需要本身参与社会的发展与适应世界的变化，所以它具有无限的包容性、延展性、更新性。作为施教者，应充分重视幼儿信息需要的这些特点，适时适量地向幼儿输导与幼儿学习活动与发展紧密相关的方方面面的信息。在这一输导过程中，应以幼儿为主体，以教师为主导，以幼儿一方为重心转移。还要争取做到信息的准确、公正、及时、超前、实用，注意信息质的更新与量的扩延，注意幼儿信息反馈并适时调整。教师不光要传授有形的书本信息，还要传授无形的社会信息、生活信息，更要传授与素质教育有关的知识与技能。比如，在平时的活动和生活中，一方面要让孩子生情愉悦，另一方面也要注重对时间的控制。最近两年好多孩子都喜欢看《喜羊羊与灰太狼》的动画片，孩子在家里家长可能没有时间对孩子进行教育，但作为老师，我们就可以利用其中浅显的道理教育孩子学会独立和勇敢，随之我们也要告诉幼儿，看电视时间不要太长，对眼睛不好等让孩子慢慢懂得对时间的管理。

　　二、适应需要
　　幼儿周围的学习群体与环境，给幼儿提供了必要的良好的学习条件，但也给幼儿的发展带来诸如人际孤立、知识压力、个性弱点、环境排斥等限制。因此，教师在施教过程中不仅要倡导幼儿适应的主动性，同时也应注意幼儿适应的被动性，特别应看到幼儿为适应环境而被动地分散其学习活动精力这一适应耗损情况。幼儿学习环境是不断变化的，新的人际关系，新的知识环境，新的学习氛围，幼儿要不断跟上并适应这些变化，才能摆好自己的角色位置，才能较好地完成这一阶段的教育任务。所以，教师要在了解幼儿适应能力的基础上，给幼儿创造适应的各种条件，尽量减少幼儿适应的阻力与困难，减少幼儿适应活动的负面影响。同时，教师要在刺激基础上促进幼儿的适应性反应，以此来引导幼儿的适应活动，要求幼儿对适应的困难有一定的认识，采取有效的方法，化被动为主动，变阻力为动力，勇于拚搏，克服困难，从而很好地处理好幼儿的适应需要。这样，也就减少教师施教过程中的阻力与弯路，最终完成教育的目的。

　　三、价值需要
　　心理学家研究发现：价值需要是人的需要层次中的高级需要。价值需要是幼儿对自己的知识、技能、特长、个性等方面的肯定，价值需要具有激励作用，它是幼儿持续发展的动力。施教者不能囿于固有的知识价值观，要转变自己的价值观念，从素质教育的高度，从德、智、体、美、劳等各个方面，从发展的角度审视幼儿身上的各种价值。对幼儿身心发展有帮助的，就应加以肯定鼓励。对不同层次、不同情况的幼儿，还应本着不拘一格的精神进行疏导，尊重个体差异，不断发现幼儿身上的闪光点。注意突出重点与点面结合，注意科学规范、循续渐进地培养幼儿的价值和实现幼儿的价值需要。同时要克服急功尽利与拔苗助长的做法。朋友告诉过我这样一件事，周一的早晨她的女儿哭着闹着就是不去幼儿园，耐心询问才知道，原来周五下午排练节目的时候，因为她慢了一拍，老师说了她一句，她觉得老师不再喜欢她了，而且怕自己再排练不好又被老师说，又担心老师把她原来的位置换下来，最后朋友带着孩子去跟老师好好地沟通了一下，看着孩子开开心心地和小朋友一起去上课，朋友才放心地离开。由此可以看出，幼儿虽然年龄小，但其自尊心和价值需要却是非常关键的，老师和家长必须重视。

　　四、情感需要
　　人是有感情的，幼儿更是如此。他们的人际关系受知识、学习、生活、活动环境所限，但幼儿又处于情感与个性发展的特定年龄阶段，是他们性格与气质形成的关键时期，他们有特殊的情感需要，他们需要教师的关怀、同伴的帮助、家长的理解。他们的情感单纯而丰富、多变而持久。他们有多方面的情感需要，教师应针对幼儿的这些情感需要的特点，科学地引导这些需要：当幼儿安静时，与他一起同作多思的智者；当幼儿热情时，与他一起同燃希望的火花；当幼儿孤独时，与他一起同作善感的挚友；当幼儿调皮热闹时，与他一起携手嬉戏娱乐；当幼儿快乐时，与他一起同享生活的甜美。教师不仅要发现和实现幼儿的不同情感需求，而且要剌激学生的情感需求，并有目的地调整，使其向道德感、家庭情感、民族情感、社会情感过渡，向情感的健康方向发展。
　　在施教过程中，我们不仅要满足幼儿正当的物质需求，也要实现幼儿正常的心理需求。当然，关心幼儿的心理需要，培养他们良好的心理习惯，不仅是教育工作者的责任，也应是家庭、社会的共同责任。全社会应重视幼儿的心理需求，使幼儿身心得到健康全面的发展。 手工材料

本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理