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从“个人”到“小组”——幼儿小组合作意识的培养

来源: data.06abc.com 作者: pingguo 感谢 pingguo 上传 0人参与

   合作是幼儿今后生存和发展所必须具备的素质,小组合作学习是培养幼儿合作意识的重要途径之一。但不少幼儿小组合作学习的意识还很薄弱,常常以自我为中心,缺乏与同伴共同学习和分享的观念。 
  【案例描述】在一次游戏活动中,我让幼儿小组合作完成一份记录表——记录将3个积木分成两份的结果。在活动时,小组长蓉蓉像以往那样包揽了笔和纸,小组内另外一个比较“强势”的幼儿将积木一把抓在自己的手上开始分了起来,无所事事的幼儿就在一旁无聊地玩着。看到这样的情况,我对幼儿说:“小组长在记的时候其他小朋友也要参与其中,看一看小组长记得是否对。”话音刚落,便有幼儿喊:“老师,蓉蓉不给我们看,我们看不到。”“老师,他在玩积木,不让我分。”……
  【分析与对策】混乱的合作场面使我不得不思考在教学环节和组织上的漏洞,主要存在这以下问题:

  一是材料供应不足。我班每组大概有5名~6名幼儿,而每个小组可操作的材料只有一份,按照一名幼儿记、一名幼儿操作的人数来算,就有3名~4名幼儿要做旁观者,如果幼儿的自控力不足就很容易出现混乱现象。二是小组长权力过于集中,往往独揽小组主要任务,时间长了其他幼儿就有了依赖和懒惰心理,也就无所谓参与或不参与了。三是幼儿的合作意识薄弱,出现不会合作、不愿合作的现象。显然,所谓的小组合作学习名不副实,仍是“个人学习”。那么,如何将“个人学习”转换为“小组合作学习”,以真正发挥小组合作学习的功效呢?
  1.材料准备要充分。根据小组合作的形式和人数,我及时调整了材料数量,为每个小组增加了一份材料,这样2名~3名幼儿就可以操作一份材料,减少了幼儿无事可做的现象。
  2.小组长轮流当。为了造就平等机会,避免出现小组长独揽小组任务的现象,我在此后的小组合作学习活动中让幼儿轮流当小组长。我组织幼儿讨论“什么样的小朋友可以担任小组长?”在进行小组合作时小组长应该怎么做?”等。通过讨论,师幼共同制定出担当小组长的要求及其参与活动的规则。
  3.教会合作方法。幼儿很难在需要合作的情境中自发地表现出合作行为,大多表现为“不知该如何去做”。这就需要教师教给幼儿合作的方法,指导幼儿进行合作。我采取树立榜样、开展合作游戏等方式引导幼儿将合作意识迁移到实践活动之中。比如,搭积木或玩商店游戏前,应大家一起商量,分工合作;遇到矛盾时,要协商解决;当玩具或积木材料不够时,要相互谦让、轮流或共同使用;当同伴遇到困难时,要主动帮助他;等等。
  4.强化合作行为。在看到幼儿能与同伴友好地协商、询问、建议、共享、给予帮助以及求助时,教师应及时引导幼儿体验合作的愉快,感受合作的成功,激发幼儿进一步合作的内在动机,使合作行为更加稳固、自觉化。我一般运用以下几种方法来强化幼儿的合作行为:(1)成果展示法。将小组合作成功的作品在展示区进行展示,以鼓励其他小组制作出成功的合作作品。(2)表扬法。表扬合作顺利的幼儿,让他们讲述合作过程,并对他们好的合作方式予以推广。 手工材料

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