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材料在师生互动中的作用

来源: 浙江学前教育网  0人参与

●在探索型主题活动中,如何使材料起到促进 师生互动 的作用 ?

●运用材料暗示法时应注意哪些方面的问题 ?

实录

在探索型主题活动“花”中,我发现有部分孩子对“如何使鲜花变成干花”产生了浓厚的兴趣。于是,在整理材料箱时,我有意地投放了电吹风、小风扇及有关保存干花的书籍等。

达达用电风扇对着花瓣吹,可花瓣一直是湿湿的。超超选用了电吹风。吹了几分钟,他手中的花瓣便由湿漉漉的白色变成了干巴巴的淡黄色。面对迷惑不解的达达,我有意问道:“你们的方法都差不多,为什么超超会成功 ? ”过了一会儿,达达和超超兴奋地跑来告诉我:“我们发现电风扇吹出的风是冷的,电吹风吹出的风是热的,热风能很快把花瓣吹干,就像妈妈洗完头吹干头发一样。”

过了两周,超超发现他做的干花发霉了,于是跑来问我该怎么办,我就建议他先收集相关的资料,再好好思考和研究。超超从材料箱中翻出了好多书籍并进行查阅,很快就发现了保存干花的方法。第二天,超超叫来几个小朋友,按照书上的方法进行保鲜。结果,他们欣喜地发现干花再也不发霉了。

思考

实录中,教师根据对幼儿探索活动的前期观察,了解到他们研究的新方向,于是在材料箱中投放了相关的材料,使幼儿在操作不同工具时产生了不同的结果。同时,教师适时地运用语言进行提示,使幼儿通过比较、思考得出“要做干花得选用合适的工具”的结论。在这一活动中,当幼儿产生新问题时,教师并未正面给予解答,而是暗示幼儿去通过材料获得信息,并及时对材料箱里的材料进行调整,从而给幼儿创设了实践和验证的机会,使幼儿的探索欲望得到了满足。

可见,在教师与幼儿的互动过程中,材料充当了重要的角色,它虽是无声的,但在教师及时有效的调整中,却给予了幼儿暗示和积极的刺激,“说”出了教师未说的话,推动了探索的进程。但材料的暗示作用并不是独立发挥的,它需要与教师的语言提示、行动参与和同伴的启发与经验共享等多种因素结合,才能激发幼儿的灵感。

在探索型主题活动中,教师在使材料起到促进师生有效互动的作用时,应注意以下几点:

·教师必须在对幼儿目前阶段的探索情况有充分了解的基础上,再考虑投放相关的材料。

·教师要注意随时观察幼儿对所投放材料的态度与使用结果,及时地结合语言、行为等进行建议与提示,使材料真正发挥作用。

·教师还应及时捕捉幼儿生成的新的探索热点,并快速有效地进行材料调整,以促进下阶段的探索活动。

编辑: cicy

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