谈谈小班幼儿语言表达能力的培养

　　幼儿期是语言发展的关键时期，提高幼儿的语言表达能力对幼儿的全面发展起着重要作用。哈佛大学教授加德纳在《智力的结构》一书中指出多元智力框架中相对独立存在着七种智力。言语——语言能力排在第一位。还有一位学者提出，有六种才能会在幼儿时期显露出来，如能及时得到鼓励和引导，这些孩子可能成为某个领域的杰出人物。这六种才能中，首要的也是语言表达能力。如何才能让孩子的语言表达能力得到健康全面的发展？我认为应为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境，从而促进幼儿思维的发展，培养幼儿的语言表达能力。

　　一、创设和谐平等的氛围
　　小班幼儿年龄小，即使本来在家里能说会道，到了新环境也会因为害怕、胆怯等原因而不敢表达自己的感受，因此，我们教师应努力创设口语练习氛围。选择幼儿生活中的话题来作谈话的内容。如，幼儿喜欢的动画片里的角色，可使他们在潜移默化中壮大说话的胆量。开展丰富多彩的游戏活动，使幼儿在游戏中能轻松自如地交谈。如，在语言游戏《可爱的小动物》中，幼儿通过对动物的颜色、形体语言描述和模仿各种小动物的叫声等方式，充分调动说话的积极性，为语言表达能力的发展打下基础。

　　二、在一日活动中引导幼儿积极主动地“说”
　　幼儿与成人之间、同伴之间的交往离不开语言。语言既是人际交往的工具，也是获得知识的媒介。幼儿每天的活动与学习都是通过语言来完成的。所以，教师可以利用教学活动中的各个环节，有目的、有计划地引导幼儿开展丰富多彩的语言活动。如在数学教学中，可以让幼儿描述物体的形状、大小；在艺术活动中讲解自己的作品；在语言活动中让幼儿创编诗歌、故事中设立表演角色等。我们不仅仅要在教学环节中对幼儿进行语言表达的培养，而且要在晨间活动时让孩子说说来园路上的所见所闻；离园时让孩子说说自己一天最开心的事。这些都对幼儿语言表达能力的提高起到促进作用。另外，教师还应多用表扬和奖励的方法。如，对于积极发言的幼儿和有点滴进步的幼儿及时以奖励小红花、拥抱、鼓励等方式给予肯定，以点带面刺激其他幼儿积极发言。
　　传统的语言教学过程中，幼儿学习语言的途径是教师教，幼儿“听”，然后模仿“说”。幼儿通过死记硬背大量儿歌、诗歌、故事等文学作品，没有留给孩子们自己思考的空间。因此在幼儿教育过程中应采用多样化的形式，不单单是让幼儿具有模仿语言的能力，还要让其具有举一反三，会依照一些语言范例，填换内容，以此来提高幼儿口语表达的能力。如，在诗歌《秋天的画报》的教学过程中，我在幼儿仿编环节时，更换诗歌中的水果并出示相应的水果图片，通过提问：“黄橙橙的梨，还有什么水果也是黄橙橙的？”“红通通的枣，还有什么水果是红通通的？”“金灿灿的苹果，还有什么水果也是金灿灿的？”幼儿很快创编出了“黄橙橙的香蕉”、“红通通的石榴”、“金灿灿的柠檬”……孩子们积极踊跃说出了他们知道的水果，通过让幼儿进行仿编活动，既培养了幼儿的思维能力，同时也发展了语言表达能力。

　　三、关注个体个别指导
　　小班幼儿由于环境的变化和来自不同的家庭环境，认识能力与语言表达水平是很不相同的。有的幼儿对新的环境、教师、伙伴发生兴趣，善于与人交谈，能清楚地表达自己的意思；反之有的幼儿产生胆怯变得不爱说话，更无法说清自己的意思。所以我们要掌握各个幼儿的语言表达能力的差异情况，做好个别工作，对语言表达能力较差的、不爱说话或以点头、摇头代替说话的幼儿，我们要主动亲近和关心他们，有意识地与他们交谈，解除他们说话的顾虑，创设语言交际的情境，鼓励他们大胆说话，通过多说多练，使他们逐渐习惯用语言来表达自己的思想。如，我会走过去蹲下轻轻地对他说：“告诉我今天和小朋友玩得开心吗？”“为什么不玩你喜欢的玩具？”“今天的饭菜你喜欢吃吗？”“有没有开心的事要对老师说吗？”

　　四、整合各领域提高语言表达能力
　　幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面发展密切相关。因此，通过各领域之间互相渗透的教育是发展幼儿语言的主要途径，使幼儿在丰富多彩的活动中扩展经验，为幼儿语言的发展提供条件。如讲故事时，我不仅让孩子听故事、回答问题，还用故事表演、将短小的故事创编成歌曲等手段，加深幼儿对故事的记忆与理解，调动了每位幼儿学习的积极性、创造性和想象性，使其创造性思维得到发展，语言表达能力得到了增强。
　　以上只是我对小班幼儿语言表达能力的培养的一点浅见，最重要的是我们幼儿教师要时时怀着一颗爱心，认真观察幼儿的一举一动，关注他们的成长，真正关心他们，使他们爱说、会说，让幼儿时时沐浴在爱的阳光里茁壮成长。 手工材料

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