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首页 > 幼儿教育论文 > 环境创设 > 浅谈幼儿园室内环境的创设

浅谈幼儿园室内环境的创设

来源:data.06abc.com   作者:limey 发布时间:2012-11-9 17:16:00 浏览:[3698]   感谢limey上传
   [摘要]幼儿园室内环境是幼儿生活、学习空间内各种条件的总和,包含物质环境和精神环境。良好的室内环境有利于激发幼儿学习的积极情绪;培养幼儿团结合作与动手能力;让幼儿得到潜移默化的教育;让幼儿获得多元的发展。为此,创设室内环境应主要遵循:教育性原则;安全性原则;适宜性原则;趣味性原则;艺术性原则;参与性原则;经济性原则。 
  [关键词]室内环境;教育价值;原则
  幼儿园室内环境是指幼儿生活、学习空间内各种条件的总和,包含物质环境和精神环境[1]。物质环境主要是指影响幼儿各方面能力发展的周边环境和教育条件。包括地面、墙面、顶面的环境布置和空间布局。它是满足幼儿学习、生活的需要,促进其身心全面发展的基本保障,是开展各种教学活动的条件和基础。精神环境指符合幼儿的审美情趣,适合幼儿的身心发展,是幼儿感到温馨亲切的气氛。良好的气氛可以更好的促进幼儿对“自我”开掘、发展和完善,促进幼儿对自身先天潜能最大限度的实现[2]。它们直接影响到幼儿生活的质量。幼儿园室内环境作为一种课程形式本身包含丰富的教育价值,对于幼儿的发展至关重要。

  一、幼儿园室内环境创设的教育价值
  幼儿是在与环境的良好互动中得到成长的,良好的教育环境对促进幼儿的身心发展具有重要价值。
  (一)有利于激发幼儿学习的积极情绪
  幼儿的生活、学习决定着周围环境的创设,相反,周围的环境也影响着幼儿感知、认知的发展。良好的教育环境对促进幼儿的身心发展有积极的作用,幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的。良好的环境能愉悦幼儿的心情,幼儿拥有良好的心情学习的效率将大大提高。另外,将学习的目标蕴含于环境的创设中,让环境与幼儿对话,提高幼儿的学习兴趣,激发幼儿学习的主动性与积极性。
  (二)有利于培养幼儿团结合作与动手的能力
  利用环境的作用让幼儿主动活动,让幼儿充分参与到环境创设中来。幼儿在参与物质环境的创设中,增强了师生之间、人与环境之间的互动,提升了师生关系的质量。同时,培养了幼儿的动手能力和创造力,促进了幼儿合作精神的养成。
  (三)有利于对幼儿进行潜移默化的教育
  安全教育在幼儿园教育中非常重要。如果用简单说教的方式向幼儿灌输安全方面的知识必定枯燥无趣。倘若将安全教育纳入环境创设,如教师在教室外的走廊上粘贴文明用语或行为规范;在班级里开设“每周礼仪小故事”栏目,形成浓浓的日常礼仪小氛围等,有利于发挥环境的教育暗示作用,诱发幼儿积极行为的产生,促进其文明习惯的养成。
  (四)有利于幼儿获得多元化发展
  良好的环境布置不仅能促进幼儿认知、观察、情绪等心理方面的发展,还能促进幼儿身体机能的发展。如,利用环境的美化引导幼儿欣赏美的能力;利用各种形状的装饰物引导幼儿认识图形和空间的能力;利用玩教具的制作发展其想象、机体协调能力等。

  二、幼儿园室内环境创设应遵循的基本原则
  室内环境是幼儿教育的重要资源,是幼儿健康发展的前提与保障。室内环境的创设需要遵循以下几个原则。
  (一)教育性原则
  教育性原则是指在创设室内环境时要充分的体现其教育性,并要符合幼儿身心全面发展的需要,与幼儿园教育目标相一致。室内环境不仅仅有美化的作用,更是教师实现教育意图的重要中介。室内环境的布置隐含着大量的教育机遇,具有其他教育所不能替代的作用。在创设室内环境时,要让环境的每一部分都有利于幼儿各方面的全面发展。比如在装饰设计教室墙面时,要结合小、中、大班个年龄阶段幼儿身心发展、审美与情趣爱好的特点来选择装饰内容。在创设室内环境时,要有明确的目标意识,体现活动的主题。比如以“认识植物”为主题的活动,可以让幼儿搜集或动手设计各种植物叶子的图片展示在墙上,创造出认识、学习各种植物的情境,使幼儿在潜移默化中得到熏陶和学习。
  (二)安全性原则
  安全性原则是指在室内环境的设计中安全是个很重要的因素,是幼儿安全健康成长的前提和能力发展的重要保障。幼儿的骨骼发育还不完全,他们的行为运动还比较笨拙,自我保护的意识还不强,这就需要教师给予必要的保护。在装饰物的选择上要避免有毒、棱角尖锐等有安全隐患的材料。教师还可以利用此机会向幼儿传输安全教育的知识,让幼儿在日常的生活中得到更多的安全知识。
  (三)适宜性原则
  适宜性原则是指室内环境的创设要符合幼儿的年龄特征,适合幼儿能力、认知、兴趣等方面的个别差异,从而促进每个幼儿全面健康和谐的发展。这就要求教师要十分透彻的了解幼儿身心发展的特点,既要了解共性,还要了解个性[3]。年龄阶段不同,对环境的要求也不同。例如,同样是娃娃家游戏,因小班幼儿模仿能力强,为培养其角色意识,通常让其佩戴角色标志。而大班幼儿认知经验丰富,社会接触面广,游戏的材料多是一些富有开放性和创造性的材料,让其在游戏中获得更多的经验与知识。
  (四)趣味性原则
  趣味性是指在室内环境的设计中,墙饰、悬挂物等要符合幼儿的审美情趣,其造型要充满童趣特征。环境的布置不能脱离幼儿已有的经验,也不能超越他们所能接受的界限。如墙饰内容不能枯燥,要接近幼儿的生活,要能很好的促进幼儿认知、理解、想象、创造能力的发展。墙饰的取材可以源于幼儿熟悉、喜欢的童话故事等。尽量采用夸张、拟人化的形象,这会让幼儿感到喜爱、亲切。
  (五)艺术性原则
  艺术性原则是指室内环境的创设在色彩跟形式上要富有美感,且环境是清洁整齐的,能很好的激发幼儿的情趣、陶冶情操。视觉上的形式美和色彩美对幼儿来说是很重要的。形式美让幼儿体验到对称、整洁、和谐之美。色彩的明亮鲜艳、纯净自然给幼儿带来的是美的享受[4]。
  (六)参与性原则
  参与性原则是指在室内环境的创设中,幼儿在教师的帮助指导下与教师合作完成的过程。在此过程中,幼儿是积极的参与者,主动的学习者。正是在这种过程中,幼儿增强了自信,体验了成功,发展了动手操作能力,培养了创作热情及团队合作精神。
  总之,幼儿园室内环境设计的目地是要为幼儿教育创设一个较为理想、合理、卫生、安全、丰富多彩且充满人文关怀的教育环境,促进幼儿更好地去生活和学习,不断得到各方面的发展。因此,教师应根据具体情况,与时俱进,去创造性地开展环境的创设工作。
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