浅谈多媒体教学在幼儿园教学中的应用

      21世纪是信息时代，计算机技术的飞跃发展使人们的认知方式发生本质的变化。教育信息化促进教育现代化，用信息技术来改变传统的教育模式，已成为教育发展的必然趋势。多媒体教学就是利用计算机及其配套设备、数字化技术，把图像、图形、文字、声音、和视频等多种媒体结合起来，创设高质平台，优化教学效果，是教育现代化的重要手段。教学实践证明，多媒体教学具有传统性教学所不具有的特殊优势，它可以充分显示生动、活泼、直观、形象的特点，为幼儿所喜爱。下面试对幼儿园开展多媒体教学谈谈自己粗浅的认识。
 
　　一、生动活泼，激发学习兴趣
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在《新纲要》中也明确指出“要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力”。幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感。多媒体软件能用艳丽的色彩、形象的画面、动听的音乐把有些活动中比较抽象、死板、枯燥的内容变的生动、活泼、有趣，使许多只能意会不可言传的东西具体化，这一切都在激发幼儿的学习热情和兴趣。巧妙地运用多媒体进行教学，可使幼儿能够持续保持学习的兴趣。例如，中班音乐欣赏《春季细雨》，音乐欣赏教学对于幼儿来说往往比较抽象，使幼儿难以理解，在运用多媒体技术后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，细雨从天空中落下来，春天的大门被徐徐打开，一朵朵美丽的鲜花盛开了，小草偷偷的从泥土中钻出来，树叶变绿了。在这种诗情画意的教学氛围中，幼儿的注意力更集中，兴趣更浓厚，也更能从音乐中获得审美享受。

　　二、主动参与，形成合作互动
　　新《纲要》新理念确定的以幼儿为主体的现代教育原则，需要幼儿在亲手所做、亲耳所闻、亲身寻求答案的过程中，观察力、思考力、想象力等各种能力得到不断发展，素质得到全面提升。而教学活动中应用多媒体技术，使幼儿的参与也变得更为积极主动。例如：在大班学习1——10以内数的组成及分解时，制作一套与教学内容相匹配的多媒体课件，变教师对知识点的讲解为幼儿对新知识的主动探索，为幼儿创设了最佳的学习情境。幼儿直接参与操作、讨论，由于多媒体形色声俱全，有动态的过程，画面的切换灵活方便，可反复或跳跃出现，加上其交互性，做对了会有“对了，你真棒”的夸奖，错了有“请再试一试，你能行！”的鼓励，幼儿可与之交流，如入其境，这些都充分调动了幼儿主动探索尝试的积极性，而教师只需观察幼儿的表现和反应，及时指导，形成师幼合作互动。因此多媒体在教学中的应用，实现了幼儿从被动接受知识到主动探究建构知识的主体地位的转变，也实现了教师从知识的灌输者到幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的角色转变。

　　三、直观形象，增进理解能力
　　幼儿的思维离不开具体事物形象性特点，而多媒体能将抽象具体的内容变成生动形象的音像结合的复合载体显现在幼儿面前，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而更好的理解掌握。对于结构复杂的乐曲，幼儿往往因难以正确分析而影响欣赏的积极性，多媒体课件灵活、形象、直观等特点，有助于幼儿理解音乐作品的结构。例如欣赏歌曲《春天》时：将春天的好天气、盛开的花儿、弯腰的杨柳树枝、飞来的蝴蝶姑娘、嗡嗡叫的蜜蜂等一幅幅生动、形象的画面与优美、动听的乐曲相配，使幼儿得以完整的理解和感受音乐。

　　四、信息交互综合，提高教学效率
　　多媒体可以将大量的各种类型的媒体资料集合在一起，并能对各种信息进行交互和综合处理，使其使用更为方便，从而提高教学效率。例如:中班绘画活动《小花伞》，应用多媒体技术后，不但没有教师示范背对会挡住部分幼儿视线的问题，同时也解决了示范时图像小、速度慢、涂色费时等现象，幼儿不但能得清楚听仔细，而且如果有疑问，计算机还可以再次演示，强化示范步骤。传统的示范讲解一般需要10——15分钟，而利用多媒体进行教学，时间可以缩短到5分钟左右，这便使幼儿有了更多的练习时间。因此，灵活应用多媒体进行教学，可以综合利用资源，提高教学效率。
　　实践证明，多媒体教学在幼儿教育中逐渐显示出其强大的功能和优势，在教学中恰当地运用多媒体技术，多角度、多方位地组织活动，促进了老师教育活动过程中 “教”的趣味性，提高了幼儿“学”的积极性，它能使幼儿在乐中求知，在趣中增智，在情境中萌发情感，在美中陶冶情操，起到了其他教学方法不可替代的作用。 手工材料

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