园务幼儿园教案特色教育文案幼儿教育论文图片幼儿园课件视频电子书幼儿故事童谣歌曲游戏家庭教育

多元智能在幼儿园教学中的应用

来源: data.06abc.com 作者: zhouyaping 感谢 zhouyaping 上传 0人参与

      “每一名幼儿都可能呈现出发展的优势方面,在各个领域得到全面发展的同时,各领域在发展水平、速率上又存在着一定的差异。不同的领域在幼儿整体的发展中相互支撑、协调发展。”根据加德纳以上的幼儿多元智能思想理论,我们可以完善和重构幼儿和谐发展的教育理念,树立以多元理论为指导、一日活动皆课程的教育原则,深入实际,结合实践研究,逐步形成适合开发幼儿多元潜能的课程和以“问题解决”为导向的基本教学策略。 

   一、发挥教师强项智能,优化多元智能教育 
   1. 以强项代课题 
   针对每位教师的自身智能强项发展出发,鼓励教师选择自己喜欢的课题。由于是教师的智能强项,所以,对教育过程中出现的矛盾问题,教师比较容易解决。教师选择真正合适的方案,能创出一批目标远、重能力、教法活、切实利于孩子发展的新特色。 
   2. 自我反思、自我计划 
   幼儿园实施考核制度,原则上是为了促进教师自身的提高。考核不是为了给某一位教师能力给予定位,而是帮助每一位教师的纵向发展。考核要以教师自身为起点,建立教育能力发展档案,尽力使每一位教师不同层次、不同程度地得到提高,并针对每一位教师的不足设计有建设性的建议,并给予教育帮助。在教师充分了解自己的基础上,发展综合智能,从而达到提高教育能力的目的。 

   二、探索创新多元教学方法 
   1. 多维重现法在许多活动“领域” 
   不同的幼儿在发展方面会呈现出领域优势或弱势,教师必须关注这种差异、尊重这种差异,并且努力激发不同个体的潜能。在组织活动时,将活动内容按幼儿智能类型分组或分阶段呈现,有意识地以幼儿自身智能强项切入活动,为每位幼儿提供多项智能锻炼、完善的机会,最终完成教学内容,达到教育目标。 
   2. 一日生活融合法 
   多样化的、有差异的发展,以及不同的发展领域,需要多样化的活动。根据不同的发展领域,根据幼儿的发展特点和需要,创造性的设计和引导相关的活动是十分必要的。利用一日生活中丰富的资源,我们将生活中多元化因素和情境作为可利用的资源,如洗手、穿衣、整理、饮水、盥洗等,教师与幼儿在真实情境中进行示范表演,在真实生活中锻炼规范,加强家园协作,使生活成为教育的课堂。同时,我们还通过自编儿歌、改编歌曲、制作宣传画、幼儿行为习惯自省记录等多元化方式的参与,使幼儿生活学习习惯培养的过程也成为幼儿多元能力拓展的舞台。 
   3. 实践+反思+创新 
   这三步循环法创新智能,是一切智能的核心,是成功学习的根本保证。开发幼儿创新智能,便可以学会创新思维,掌握创造技法,得心应手地开展研究性学习,用自己的聪明才智,去参与改造自然、改造社会。 

   三、探索创新多元化教学思路 
   1. 强调“借鉴” 
   我们认为“借鉴”就不是照搬,不是简单地介绍。“借鉴”要求从幼儿园的需要和实际出发,有选择地吸收多元智能理论的主要成果,并在联系幼儿园教育实际的过程中有所发展和创新。 
   2. 倡导“开发潜能”的新型教育价值观 
   在现阶段我们固然需要不断发现幼儿的潜能,尽其所能地加以开发,但是,更切实际地则是防止教育这把“双刃剑”扼杀了孩子的潜能。因此,我们倡导“正视差异,善待差异”的幼儿观,主张“机会就是教育”和“教师面前无差生”等教育理念,以引导对幼儿潜能的开发。 
   3. 定位于应用性研究 
   我们从一线教师的实际出发,并考虑到研究者自身的“优长”和“短缺”,避开单纯的理论研究,着力于将多元智能理论的精髓运用于教育实践之中。 

   四、分享创新多元化教学的成果 
   经过一段时间的学习、研究和实践,我们对幼儿园课程内容进行深入的思考,对已经开展的实践理论进行了提高,使一些用多元智能的理论成为指导幼儿园的课程理念。现将主要理论叙述如下: 
   1. 促进幼儿发展是幼儿园课程的根本目标 
   幼儿的发展应该是智能领域的全面发展。幼儿的各种智能发展水平是参差不齐的,让幼儿以多种途径和渠道参与到学习过程之中,充分利用多种感官去学习,学会解决困难和问题,能促进多种智能的全面发展。 
   2. 能调动多种智能的课程内容是最有价值的课程内容 
   幼儿园课程旨在发展幼儿的各种智能。幼儿园课程是生活性的、游戏性的和综合性的,课程内容指向多个智能的发展。在课程内容的选择上,我们应该关注那些能引发幼儿多个智能领域发展的内容。 
   3. 关注幼儿的发展特长 
   幼儿的发展特长应该是我们幼教工作的重点。从研究实践中看,很多幼儿是因为被激发了特长而改善了其在班集体中的地位,并促进了其学业发展的自信。但我们也应该认识到,特长发展是因人而异的,但是这也是促进智能发展的重要条件。 
   4. 知识的教学不等同于智能的发展 
   多元智能理论强调的学习是解决问题的学习,不是简单的知识积累。没有多元智能指导的传统教学,强调知识的传递,忽视幼儿解决问题策略的形成。因此,只有幼儿参与的、探究式的学习,才是真正指向智能发展的学习。  手工材料

本文来源:来自用户上传,如涉及原文作者版权请留言本站,本站将及时处理
关键词阅读
48小时评论排行

关键词:多无智能

    暂无...
网友跟贴 0人跟贴 | 注册
账号
密码

网友评论仅供其表达个人看法,并不表明浙江教育学前网立场。

暂且没有评论!
幼儿园手工材料

精华推荐

进入资源频道

特色教育:蒙特梭利日常生活练习

最新新闻

进入新闻频道

论证启新程,共“研”途繁华开 ——长兴县煤山镇中心幼儿园开展2024年度课题开题论证会

© 1997-2019 浙江学前教育网版权所有 浙ICP备09002701号-1 首页 | 关于我们 | 网站声明 | 服务项目 | 广告服务 | 代理合作 | 联系我们 | 帮助中心 | 友情链接 | 申请链接