幼儿体验与美术表现的桥梁——情景绘画活动

        小班时期是幼儿想象力最丰富、最旺盛的时期。但在教学中，我们常发现小班幼儿的绘画作品比较单一，带有明显的模仿痕迹，缺乏这个年龄段特有的想象丰富的涂鸦。经过调查研究，我们发现这种现象与教师在美术教学中必须有范例或进行示范、讲解、重视模仿有关。为此,我们分别在小班幼儿绘画前，绘画中，创设宽松而富有情趣的活动环境，大胆想象的活动空间，进行情景绘画活动的实验研究。 

        一、兴趣，在情景中激发 
        绘画是幼儿表达内心感受的重要途径。如何激发幼儿的绘画兴趣让幼儿想画？对于小班幼儿而言，生活是他们最主要和最熟悉的内容。所以，创设与生活紧密结合的情景，最能触发孩子已有的生活经验，产生丰富的感受，也最容易激发幼儿的绘画兴趣，使绘画成为幼儿急于表达感受的一种需要。 
绘画前，为了幼儿有我们专门设计一个个生活情景活动。如到户外和幼儿一起“吹泡泡”、带领幼儿到饲养角“给小鸡喂食”、帮助厨房阿姨“搓汤圆”、给娃娃家“铺地毯”……这些多姿多彩的活动开展后，可供美术表现的题材应运而生。 

        二、表达，在情景中促进 
        小班幼儿思维形象具体且想象力丰富，但是受知识经验和能力制约，他们用美术表达出来的与想象有很大的差距。创设各种情景化活动，让幼儿在轻松、愉快的活动中绘画，有利于幼儿绘画表达能力的提高。 
        （一）活动中学会创作 
        小班涂色练习枯燥乏味、幼儿容易厌烦，我们结合秋天的主题，设计美术活动“我会变、变、变”：先让幼儿在空白纸上选择各种颜色进行上、下、左、右涂色，变成自己喜欢的“云彩”。 接着让他们手握蜡笔在纸上放松大胆地来回涂色，由于活动好玩、有趣，没有过多的涂色限制，幼儿涂色的积极性被调动起来。师生合作的乐趣、成功后的自信都得到了深刻体验，想象力、动手能力等各项能力在愉快的活动中不知不觉得到发展，幼儿的绘画表达也得以提高。 
        （二）活动中感悟构图 
        在帮助小班幼儿进行画面安排即构图的过程中，我们没有采用传统的示范与说教，而是根据幼儿生活经验和想象注入鲜活的生活情景，让幼儿在动手操作中感悟并获取一些具体形象的构图方法。如美术活动“小蜗牛去旅行” 开展时，绘画前，我们安排饲养、观察蜗牛，收集并剪下许多小蜗牛图片等活动。绘画时，在老师的启发下，幼儿思考并操作图片安排小蜗牛旅行的画面，并始终以蜗牛的口吻进行讨论，为画面安排注入鲜活的情景：一只蜗牛去旅行，孤孤单单真没趣；二只蜗牛在一起，一同结伴去旅行；三只蜗牛好朋友，有前有后向前走。四只蜗牛见了面，一起旅行真快乐；五只蜗牛好开心，排好队伍往前行……整个活动幼儿兴趣高涨、积极参与，积累了操作经验，感悟了画面安排的方法。在接下来的绘画活动中，他们布局生动，充满童趣，这些活动激发了幼儿丰富的想象和创造力。 

        三、欣赏，在情景中提升 
        在美术活动开展过程中，通过美术欣赏开阔幼儿视野，丰富幼儿创作思路与空间，架起孩子审美感受和表达表现之间的桥梁，对于教师而言，是非常重要的。小班幼儿想象力丰富，但对作品的理解能力较弱，因此，创设各种情景帮助幼儿理解作品内涵，感受艺术真正的美，领会美的真实意义是非常重要的。如在欣赏《母亲》的作品时，我们查阅有关资料，在对画家做了一定了解之后，结合《母亲》的内容创编了《我的好妈妈》的故事。在故事里，我们给孩子展现了一个勤劳、善良，热爱孩子，热爱生活的母亲形象。画家笔下母亲那深深的皱纹，花白的头发、粗糙的双手，是她勤劳的象征；和善的微笑是她内心善良，热爱生活的写照；明亮的眼睛是她爱孩子，爱家人的动人心声。在画家眼里，妈妈就是天下最美的女人！当我们讲述完整个故事后，孩子们被深深地感动了，他们仔细地欣赏着《母亲》，努力寻找着《母亲》身上每一个美丽的东西，并用幼小的心和作品进行心灵的沟通：“我明白为什么她的眼睛那么亮了”“原来皱纹也是美的”“画家真爱妈妈呀”……幼儿充分体验着画家与母亲融为一体的深厚感情，并从心底产生共鸣：我的妈妈眼睛也很亮，因为她最爱我；我的妈妈天天上班还要煮饭、洗衣服、拖地板，她的手很美丽；我的妈妈是个医生，她每天都很辛苦，我觉得她全身都很美……幼儿点点滴滴地感受着母亲真挚无私的爱，体验着自己与母亲血浓于水的高尚情感，真正领略了艺术美的意境，使灵魂在欣赏中得到升华！ 

         四、学习，在情景中整合 
         情景绘画活动可将绘画紧紧地整合在生活、学习、游戏之中，将生活、学习、游戏联系在一起，在活动中促进幼儿的发展。如在“可爱的小蜗牛”情景活动中，我们在活动室一隅为小蜗牛布置一个温馨而美丽的“家”。孩子们平时可以观察蜗牛、学着蜗牛进行爬行比赛，还可寻找蜗牛爱吃的食物，轮流给小蜗牛喂菜叶，研究蜗牛的生活习性。这样，既可以增强幼儿对身边科学产生兴趣，又可为绘画创作提供丰富的素材。在后来的教学中,我们陆续创设了“小蜗牛去旅行”、“可爱的一家”等情境，引导幼儿通过粘贴、添画，制作等多种方式学习了“1”和“许多”，进行了“大”与“小”，“多”与“少”的比较，尝试着续编小蜗牛旅行的故事，将学习、游戏、生活紧紧的融合在一起。所以，在“小蜗牛去旅行”的作品中，幼儿用画表现出来的造型、构图超出了以往同龄孩子的想象力、创造力，他们的画除了有明显的多、少、大、小等概念外还有了连环画的萌芽，可见情景化活动能将幼儿的学习、游戏、生活联系在一起，并将绘画整合在其中，促进了幼儿的全面发展。 
        实践中,我们发现情景绘画活动为幼儿体验与美术表现之间架起了桥梁，对他们绘画兴趣的激发，想象力和创造力发展是一种很好的方式。  手工材料

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