探寻幼儿园教师职业发展之路?

来源: data.06abc.com　作者: daiyingqan　感谢 daiyingqan 上传　有0人参与

《学前教育研究》2004年第4期有一篇文章，说的是经过BBS对幼儿教师发帖调查，高频词有：忙、累、疲、苦、怨、悔、想逃、想哭等等。此调查虽然过去了几年，但教师的职业倦怠感有增无减。试想，幼儿教师的一天忙碌又繁琐，不少人回到家里还要回归成媳妇、妻子和母亲，如果白天工作得身心疲惫，晚上又家务缠身，那么长此以往将形成一种恶性循环,久而久之老师们便会产生一些消极的情绪，如果怀着这样的心态去面对鲜花般的儿童，负面的情绪可能会在不知不觉中影响到孩子身心的发展。
　　要让教师走上健康、和谐、可持续发展的职业之路，需要幼儿园把僵硬的管理制度转化为一种文化的力量，这种力量犹如清新的空气、明媚的阳光、及时的雨露，充满了生命成长的气息。在这种氛围里，每一位老师都会像大自然怀抱里的花草树木一样，舒展自己的心灵，挖掘自己的潜能，张扬自己的个性，让生命之树蓬勃向上，葱茏繁茂，结出丰硕的果实，绽放出美丽的花朵。

　　一、优化人文关怀方式
　　心理健康是人们学习、生活和工作的基本条件，与失去身体的健康一样，不健康的心理也会直接影响到人们各种活动的正常进行。特别是幼儿教师，工作对象不是某一两个幼儿，而是幼儿群体，不仅在向孩子传授知识，更是在塑造人格，为幼儿今后的可持续发展打下精神的底子，教师如果心理失常，将直接影响下一代的健康成长。
　　1.丰富文化生活，愉悦教师身心
　　各项健康的业余活动，不仅能丰富教职工的业余文化生活，而且能进一步增强全园的凝聚力和向心力。
　　我们注重积极组织并支持教师开展各项有益活动，建立“教师之家”活动室，添置音响系统，购买篮球、乒乓球、羽毛球等相关体育用品，为教师的文体活动提供一定的活动经费，为活动的正常开展提供良好的物质保障。
　　宽松和谐的人文环境，形式多样的娱乐活动，可以为教师提供更多的交往机会，增强队伍的活力，既有利于教师的劳逸结合，更有利于思想感情的交流，使郁闷和疑惑得到及时的排解。我们经常结合三八节、劳动节等节日安排踏青、游湖等活动，组织80分比赛、卡拉OK比赛、教师与家长趣味运动会，亲子活动等，既能愉悦老师的身心又能增强家园联系，一举两得。在一些特殊的节日，例如教师节，对工作成绩表现突出的教师进行表彰，还可以让老师们自由组合自编、自导、自演一些小品节目，在笑声中消除烦恼和疲劳，陶冶情操，增进友谊，凝聚人心。我们也曾为每个教师送上一盆郁郁葱葱的吊兰，这份创意往往能带给老师很多的惊喜，在一抹绿色中卸去工作的疲惫。
　　2.关心教师疾苦，努力解决后顾之忧
　　幼儿园的领导应该常常换位思考，想职工所想，急职工所急，真正成为教师的“娘家人”。幼儿园都是女性老师，常规的教职工健康检查中对于妇科的检查并不多，我们可以从教师们的实际出发，提供多项妇女常见病的检查，为教师送去一份贴心的健康。
　　女性教师们大多是妈妈，在带好别人的孩子时，当然也希望自己的孩子能够得到很好的照顾。我们可以为这些教师子女提供中午代伙和下午放学后写作业的空间，这样，老师们也能够安心在园工作了。
　　幼儿园往往是一人一岗，编制比较紧张，平时请假很困难，而现在的年轻教师中独生子女比较多，上有多个老人要照顾，下有年幼的孩子要关心，一个人多种角色，我们应该给老师们更多的体谅，帮助她们排忧解难，安心地投入到工作之中。

　　二、创新教师培训模式
　　专业能力是教师职业的灵魂。在日常教学中，幼儿园老师一般担负着保育、教育两项任务，如何让她们在工作的同时，专业能力得到有效的提升？如何设计不增加老师过多负担的培训工程？我们进行了一系列的实践探索。
　　1.开设教师培训工程
　　幼儿园可以根据教师的年龄结构层次，从大家的实际需求出发，开设不同水平、不同类别的教师培训。
　　“一三五”工程打基础。一年的教师、三年的教师、五年的教师在业务上需要达到一个什么样的水平？他们已经达到了什么样的水平？幼儿园可以根据老师们的自我规划来安排培训。首先要以各种生动活泼的形式进行必要的教师职业道德方面的宣传学习，引导教师深入反思并提高自己的师德修养。在青年教师专业成长方面，应该根据各人的个性及需求，对不同工作年段的教师分别提出要求，鼓励她们在各项教学与教研活动中崭露头角。一年内的新教师起码要做到每学期听课20节以上，并认真撰写教学反思，开设公开课；三年内的新教师还要积极参加园级、市级教学比赛，撰写教学论文，多投稿。五年内的新教师则要基本形成一定的教学风格，主动参加课题的研究活动。
　　青蓝工程促提升。对于5-10年教龄的教师，我们则鼓励她们参加市里的幼儿园“青蓝工程”培训班。在培训班中老师们本着“相互学习，教学相长”的态度，向导师学习，向其他学员学习。通过定期参加培训、研讨活动，及时反思促进提高。我们必须根据学员们的需求提供各方面的保障，如在老师们参加培训的时候妥善安排好另外的老师为其顶班，让她们在外出的时候没有后顾之忧。
　　骨干工程树榜样。对于各级各类的骨干教师、学科带头人，我们一方面为她们搭平台，压担子，提供外出学习进修的机会，另一方面注重放大榜样效应，让骨干教师上示范课，为青年教师作讲座，领衔课题研究等等，促进她们专业化、个性化地发展。
　　2.丰富教师培训形式
　　在专业引领中进步。我们经常请一些幼教专家老师来园给教师们做专业的讲座，让老师和专家近距离接触，面对面交流，同时还经常通过网络平台进行主题式的研讨，以进一步开阔眼界，拓展教学思路，帮助教师尽快成长。
　　在同伴互助中前行。幼儿园一般是通过各种教研活动、教学实践展示以及园本培训等方式，促进教师共同提高的。在此基础上，我们还成立了教科研智囊小组，充分发挥广大老教师的传帮带作用，同时鼓励年轻教师各展其能，各得其所。如每周开展一次教科研活动，在一定范围内定期进行形式多样的业务观摩、师徒帮教结对、教育沙龙等活动。每学期开展拉网式赛课、姐妹园教研交流，各类“送教下乡”活动，为农村教师送去先进的教育理念和科学的教育方法，发挥优质资源的示范辐射效应。
　　在自我反思中成长。《学记》中有言：“学然后知不足，教然后知困。”我们倡导教师养成反思的习惯，要求教师每个主题活动后要收集活动照片、活动方案、撰写活动反思；每周写一篇教学反思或游戏反思，对印象深刻且带有普遍意义的教学事件及时进行总结、讨论与交流，鼓励教师们积极向各类教育期刊、网站投稿，一经录用即根据发表等级给予考核加分。
　　3.厚实教师培训内容
　　在阅读中学习，和书籍做知己。教师的专业化成长离不开专业理论的指导，更离不开广泛的阅读。我们鼓励教师做书籍的朋友，每天能够挤出一小时的时间读书。我们成立了温馨的教师阅览室，每天中午开放，不值班的老师都可以自由借阅各种书籍。每年为教师订阅《早期教育》“教师版、美术版、家长版”、“幼儿100”、《江苏教育研究》等专业性比较强的期刊，鼓励教师阅读、摘录，撰写学习心得。我们还有一项制度，不管老师出去学习、旅游，只要看到自己觉得好的专业性书籍都可以先行购买，回来以后全额报销。
　　在互动中学习，和研究成益友。除了根据教师培训计划精心组织、切实抓好教师的业务理论学习以外，还开展了各类专业培训学习活动，如：TPR英语教学研讨、FLASH制作的培训、摄影培训等，并鼓励一线老师们积极参与到此类培训中来，在互动中碰撞，激发智慧的火花。
　　在“行走”中学习，和名园结对子。采用“走出去”的学习方式，让老师们出门拜师学习，在园与园之间、教研组和教研组之间结成相互学习的对子，鼓励老师们在参观名园的时候从自己的视角拍摄一些值得借鉴学习的资料、图片等等，回园以后开设讲座，介绍自己的学习体会，让其他老师在共享中开拓视野。
　　在体验中学习，和实践手拉手。老师的培训和孩子的教育一样，只有让她们亲身体验，亲自实践，才能有更好的学习效果。幼儿园应该积极为教师搭建展示才华的舞台，定期由骨干教师上示范课，青年教师上汇报课，外出教师上辐射课，全体教师拉网式赛课；组织开展区域活动环境、班级网页等各类评比交流，促进教师在实践中相互学习，共同提高。
　　专业的发展使得教师们更多地享受到工作带来的快乐，大部分教师从繁琐的教育教学工作中解放出来，参加了各种职业培训和学历考试，精神面貌也有了很大的改观，幼儿园也步入了发展的快车道。手工材料