以绿色为基调,开展农村幼儿园文化建设

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一、课题的提出
　　2008年，正值松江区叶榭镇中心幼儿园（以下简称“我园”）新一轮发展规划制定之际，提出了以绿色为基调，开展农村幼儿园文化建设，主要基于以下几方面的思考：
　　1.时代挑战。当前，真正影响幼儿园发展的是人的观念意识和幼儿园的内涵与文化。教育家陶行知认为：如果一所学校没有了文化，也就不成为一所学校。上海市教委尹后庆副主任也指出：“弘扬人文精神，我想这恐怕是后工业社会所强调的一种精神。”因此，笔者认为，培育和塑造园所文化是时代所赋予幼教工作者的历史使命。
　　2.地域特色。我园地处“上海之根——松江”的后花园、鱼米之乡——叶榭镇。小镇继承了古松江的文明与文化，淳朴的民俗民风、美丽的田园风光、璀璨的农耕文化依然被保存着。小镇人正在掀起现代化农业基地建设、黄浦江水资源保护、“家绿”系列农产品推介等绿色生态型社会主义新农村建设的热潮。叶榭人在长期的生产生活中所秉承的良好的精神风尚、环境特色、人文氛围，成为我园文化建设的源泉。
　　3.园所实际。我园前期开展了《农村幼儿学会尊重的实践研究》的课题研究，初步形成了平等、民主、尊重、互助等良好的氛围。同时，我园又是上海市花园幼儿园，园内绿树成荫、鸟语花香、充满童趣，为开展具有绿色基调的幼儿园文化建设奠定了基础。

　　二、核心概念解读
　　1.文化：查阅文献资料，有两种解释。广义的文化指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总合。狭义的文化指社会的意识形态，以及与之相适应的制度和组织机构。分析本课题文化的含义主要指向后者。
　　2.幼儿园文化：是指幼儿园所具有的文化底蕴和丰富内涵，它是可以用来规范师生、员工的行为、思维和价值取向的一个强有力且不成文的规则体系，它是一种历史的积淀，并随着时代的变迁而发展变化。
　　3.绿色：“绿色”是春的消息，是源于自然的本色，代表了生机和活力，生命和希望。绿色也是自然、环保、可持续等的代名词。笔者认为，将“绿色”运用在教育上，不单纯指环保教育，更指向尊重规律、拒绝污染的教育。
　　4.以绿色为基调的幼儿园文化：是一种兼具科学和人文的园所文化。科学是指教育实践求“真”，人文是指教育价值求“善”、教育氛围求“美”，即追求一种“真”、“善”、“美”的园所文化。“真”、“善”、“美”，既是教育的终极目标，也是教育的过程和方法，而“爱”则是凝结三者的灵魂和核心。

　　三、课题的实施
　　1.实践绿色——弘扬以“求真”为导向的实践文化。真，即教育的实施要以人为本，规范操作，求真务实。幼儿园一日活动的均衡、科学实施成就了幼儿的全面、健康、和谐发展，它来不得半点虚假。因此，我园在文化建设中首抓规范操作，弘扬“实实在在做好每一天”的求真务实的实践文化。
　　（1）遵循规律，关注过程。幼儿园的保教工作应遵循一定的规律。而寻找保教工作的规律，给予保教人员规范操作的指南，是科学求真的园所文化建设的起点。我园贯彻实施《幼儿园教育指导纲要》，针对幼儿园的一日活动皆课程的特点，加强保教常规管理与研究，强化一日活动规范操作，制定了《幼儿园一日活动规范操作细则》，对一日保教活动各环节带班教师、配班教师、保育员的职责要求等作进一步细化，给教师、保育员提供可操作性的文本资料。行政值班人员加强一日保教工作的过程管理，指导教师按照规范操作要求组织一日活动，并将教师规范操作作为教师执行课程的一个标准，列入教师考核指标中，以过程的规范性促进行动的有效性。
　　（2）“二次开发”，夯实基础。教材是教育教学的媒介和载体。为了更好地落实教育目标，也为了进一步夯实保教工作的基础，幼儿园本着“下要保底，上不封顶”的原则，以教研组为主阵地，以新教材为依据，以主题式（立体化）课程为资源，以主题活动为项目，对二期课改新课程教材加以学习、研讨和实践，确立了各班在主题活动中基本的区角活动、环境创设、家园互动、集体教学等内容，在“二次开发”的过程中使其更加贴近实际和具有操作性，使教师走进课堂更有底气。
　　（3）问题核心，优化行动。以问题为核心，对一日保教工作的各个环节展开行动研究，提高教师课程执行力。如：针对自由活动材料的投放、空间的设置、教师的指导、与午餐的有效衔接等问题，行政领导深入班级，带领教师边实践边研讨，提出可操作性的指导建议。围绕自然角环境创设和区角材料投放，开展现场观摩研讨，引导教师边观摩边讨论，互相学习、共同提高。
　　以“求真”为导向的幼儿园实践文化建设，确立了幼儿园科学管理思路，树立了规范操作的意识，夯实了农村幼儿园内涵发展的基础。
　　2.体验绿色——凝结以“求善”为核心的精神文化。善，即包容协调、凝聚合力、全面发展。它继承中国传统的“和合论”的思想而提出，指在处理事物内部、外部关系时保持和谐、协和。我园努力建立和谐的人际关系与教育氛围，打造团队合力，激发教师的事业心，并致力于推动幼儿的健康、快乐、全面发展。
　　（1）人际氛围，宽松快乐。本着“情通则智达”的理念，我园注重营造和谐的职场人际关系，让爱的情感浸润幼儿园全体教工的心灵，让快乐成为幼儿园教工工作的主旋律，使幼儿园成为全体教职工的精神家园。如：教工休息吧内的“咖啡文化”，让大家在工作之余感受一份放松，分享教育的体会，享受阅读学习的快乐；中午休息时的“舞会文化”，既锻炼着教工的身体，也增进了相互的沟通；每天班车内的“车厢文化”，更使教工温馨一刻，开心一天。大家分享着同伴所带的私家小厨早餐，倾听着幼儿园“开心果”们带来的一个个生活趣事，经常笑痛了肚皮。
　　（2）园本研修，团队互助。除了在教研组内实施新课程新教材的“二次开发”外，幼儿园还以多种“学习共同体”为载体，加强团队研修文化的建设，引领教师共同成长。幼儿园内建立了“镇首席教师工作室”、具有1～5年教龄的青年教师参加的“新芽俱乐部”、“音乐项目组”、“美术项目组”、“语言项目组”等多种“学习共同体”。在教研组内形成了集体备课——个人实践——团队反思的日常研究模式；集体策划游戏内容——分工制作教玩具——各班个性化地呈现的环境创设模式。通过团队互助研修文化的建设，努力营造“不让一个班级掉队、不让一个教师掉队、不让一个孩子掉队”平衡和谐发展的局面。
　　（3）保教氛围，平等尊重。微笑是爱的载体，平和是爱的保障，尊重是爱的体现。我园注重创设平等和谐的心理氛围，让爱伴随保教工作的整个过程。如：小年龄班级的教师主动采用蹲式教学，让幼儿感受到教师平等对视的目光；每天来园，行政领导和幼儿文明礼仪队在幼儿园大门口用微笑和亲切的问候迎接大家的到来；保育员阿姨用轻声细语营造了温馨祥和的互动氛围……
　　“上善若水”。善包容、博大、滋养万物，以“求善”为特征的幼儿园文化建设，使幼儿园成为教职工的精神家园，孩子的快乐园，家长的放心园。
　　3.营造绿色——彰显以“求美”为特点的环境文化。美，即美丽、美好。著名教育家蒙台梭利认为：“教育的基本任务就是让孩子在适宜的环境中得到自然的发展。教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境。”可见环境文化对人的影响巨大。我园以农村乡土环境为经度，以幼儿园自然物质环境为纬度，努力创设以“求美”为特征的环境文化。
　　（1）乡土之美，家乡之情。幼儿园的教育离不开与社区的互动。农村广阔天地所具有的乡土文化魅力自然是园内环境所不可比拟的。我园充分挖掘叶榭地区具有教育价值的自然资源、人文资源，开展“大课堂”活动，让儿孩子们走出校园，走进大自然，在充满乡土气息的社会环境中亲身观察、体验、感知，丰富知识经验，激发爱家乡的情感，提高各种能力。如：在“美丽的叶榭”主题中，教师带领孩子们参观感受叶榭镇花卉基地、蔬菜大棚、奶牛场等。又如：在“丰收节”主题活动中，孩子们拾稻穗、参观碾米厂、逛庙会、舞草龙、参观菜场，获得了丰富的知识经验和快乐的情感体验，积累了关于大自然、大社会的经验。
（2）生态之美，景观之趣。我园注重构建生态景观美的室外环境。走进幼儿园，一只栖息在美丽花园里的“和平鸽”随时准备展翅高飞，那就是幼儿园的主大楼。花园里，绿树成荫，鸟语花香，有野趣小山坡、依依假山石、清凉紫藤架、可爱蘑菇亭、青翠小竹林、曲径健身路……在此基础上，幼儿园进一步规划，借景创意，精心创设了“勇敢者道路”、“林中寻宝”、“攀爬走廊”、“动物乐园”等运动、生活环境，创设了人在画中生活、自然与人融为一体、和谐共处的环境文化。
　　（3）自然之美，返璞之乐。幼儿园挖掘与利用乡土材料，创设具有支持性、情境性、可操作的环境与材料，创设返璞归真美的室内环境，让“绿色”贴近孩子。在农村随手可见的稻草、稻绳、棉花、树叶、小石子、沙子、豆子、泥巴等乡土材料，成为了孩子们的区角操作材料；叶榭软糕店、叶榭小吃店、农趣店、叶榭服装城、叶榭水厂等具有乡土特色的主题内容，走进了中班角色游戏；细观班级自然角的别致的花器、艺术品、创意室的小制作等，原来都是一些生活中的废旧材料制作的。幼儿园用野草野花装扮五彩春天，绿荷箬叶带来清凉一夏，瓜果五谷迎接丰收金秋。

　　四、效果、结论
　　1.研究效果。
　　（1）推动了幼儿园的内涵发展。通过课题研究，坚定了“绿色孕文化，文化育质量”的园所发展方向；倡导了“实实在在做好每一天”的思想，夯实了保教工作的基础；创设了宽松的人际氛围、团队研修氛围、平等的保教氛围，增强了园所凝聚力，有力地推动了幼儿园内涵发展。
　　（2）促进了教师的德业发展。师资建设，德业并举，以德为先。科学和人文并举的园所文化本身包含了丰富的师德建设元素，将师德规范融合在环境文化、精神文化、行为文化的方方面面，渗透在一日规范操作的过程中，引领了幼儿园师德发展方向，推动了良好师德师风的建设。通过团队研修，将新课程新教材进行“二次开发”；以问题为核心，加强一日保教各环节的组织研讨；强化过程管理，落实规范操作，有效改变了群体观念，提高了教师的课程执行力，整体带动了教师的专业发展。
　　（3）促进了幼儿全面和谐发展。以农村乡土环境为经度，以幼儿园自然物质环境为纬度，引导幼儿在充满乡土美、生态景观美、返璞归真美的环境中学会观察、学会探索、学会发现，达到了环境中育人、育人中有美的目标。通过团队策划，同伴互助，规范操作，过程监控，促进了幼儿的全面、和谐发展以及各班幼儿的均衡发展。
　　2.研究结论。
　　第一，以绿色为基调的园所文化建设，是将我国传统文化特色和二期课改新课程理念相结合的尝试。
　　第二，分析以绿色为基调的幼儿园文化，其核心是爱，其实质是以人为本。只有将爱寓于管理中，才能谱写出幼儿园文化真、善、美的乐章。只有将情融于教学中，才能自觉尊重教育规律，努力使课堂教学更加优质有效。
　　第三，在实践中求真，可以让爱在行动中落实。在体验中求善，逐渐使爱和善在每一个员工的精神世界中闪耀。在营造中求美，携手共创了充满爱的家园、乐园、学园。
　　3.几点思考。
　　（1）幼儿园文化建设是一个长期累积、不断积淀的过程。一代代幼教工作者在时间的长河里前赴后继，持之以恒的探索，是幼儿园文化建设得以发展的关键。
　　（2）时代在变化，唯一不变的是传承和创新。不同阶段幼儿园文化建设的重点也将不同，如何根据新问题、新情况，深入推进幼儿园文化的建设，是幼教工作者必须深入思考的问题。
　　（3）规范是基础，优质是目标。在夯实办园的基础上，如何凸显文化建设中的个性化、多元化、差异性，使幼儿园文化显示出更加蓬勃的生机和活力，使文化建设为孕育出更加优质的幼儿园而服务，是我们不懈的追求和理想。手工材料