谈谈对幼儿园看图编故事(单幅图)的实践体会

来源: data.06abc.com　作者: jingli　感谢 jingli 上传　有0人参与

　看图讲述是指教师启发幼儿在观察图片、理解图意的基础上，根据图片提供的线索，运用恰当的词句和完整连贯有条理的语言表达图意的一种教学活动。看图编故事作为幼儿园看图讲述活动的一种常见形式，就是要在仔细观察图片的基础上，发挥合理的想象，把想到的内容和画面的内容精心地组织起来编成故事，然后再用语言进行表达的活动。看图编故事是一个观察、理解、想象、表达的四步思维过程。所以，看图编故事能培养幼儿的观察能力、想象能力、组织材料能力和口语表达能力，丰富有关的知识，培养良好的品行与情感。
　　传统的看图编故事活动的教学模式通常是：引导幼儿有顺序地观察图片及具体细节→请幼儿用连贯语言讲述图片内容→了解图片的教育意义→讲述故事。在这种模式下，看图讲述走进了误区，注重了教师的显型指导，忽略了儿童的主动观察；注重了按教案流程教学，忽略了儿童的自发关注点；注重了按四要素顺序讲述，忽略了趣味性、幽默感；注重了结果的评价，忽略了过程的评价。
　　二期课改后，教师的教育观念、教育行为也在发展。通过研究实践，笔者以“幼儿发展为本”的理念为先导，以“促进幼儿主动学习”为出发点，改变以往传统活动中以教师为主的单向性教学，重视幼儿的自我发现和自由想象的启发，帮助幼儿学会主动学习，获得发展。因此，看图编故事的图片形式可以分为单幅图和多幅图，并以单幅图的教学为起点，开始实践研究。本文对看单幅图编故事的研究实践谈谈体会。

　　一、通过细致观察和想象，了解图意
　　1.单幅图的特点。单幅图画只有一个画面，往往只展现某个故事场景。虽然只有一幅图、一个场景，但可以推想出故事的前因后果、来龙去脉，并由此把握故事显示的思想意义。一般只有标题，图画中没有文字。
　　2.单幅图的观察方法。对于单图片的观察理解，一般采用“整体——部分——整理”的方法。看图编故事的前提是“看”，要认真细致、按一定的顺序看图画，不遗漏。所谓看图顺序，是指或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周，等等。将画面由总体到部分、由画面到画外，把图片看全、看清、看懂，对画面所表达的主要内容有一个整体性的了解。随后，再通过细节的观察推测内容，理解图片。图上有人，观察人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份，从人物的表情、动作推测人物的思想及行为；图上是动物，认清它们是什么动物，长得怎么样，在什么地方，正在做什么；图上是风景，就要看清图上远近有什么，弄清事情发生在什么时候，什么地方，等等。仔细全面地观察完图片后，还要整体地看图片，抓住重点，一边看图一边想象，要把观察到的景物、人、事联系起来，动脑筋分析一下，看一看这些人物在这样的景物环境中有什么活动，发生了什么事，从而进一步理解这幅图的主要内容，为编故事做好准备。
　　3.我们的做法。单幅图的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，需要孩子进一步想象，使单调的画面充实丰富起来。所以，在观察感知图片这一环节时，应该更加注重启发指导，鼓励幼儿主动发现图片中隐藏的线索和内容，并根据自己的经验想象更多有趣的情节。以共同观察图画《袋鼠比比的魔术晚会》为例：
　　第一，按照由近及远的顺序观察，看一看图中有些什么？画面上有很多小动物，有一只袋鼠，有桌子、杯子、树木、山坡、星星、还有一个小怪物。
　　第二，再来仔细观察图中事物，观察动作，明白它们会告诉我们些什么。
　　图上小动物们坐着，好像在看表演。袋鼠的衣服和它身边的物品告诉我们，袋鼠是魔术师，在表演关于杯子的魔术；树木和山坡告诉我们，故事发生在森林里；天上的星星告诉我们，故事发生在晚上。同时，山坡上的小怪物长得很奇怪。按照这样的顺序观察画面，既仔细全面，又有条理。
　　第三，通过适宜的启发提问，引导幼儿发挥想象力。教师运用启发性的语言引导幼儿自己主动地去发现和寻找答案。例如：袋鼠比比是怎样变魔术的？小动物们怎样看表演的？小外星人的样子怎样？接下来会发生什么事情呢？小动物会怎样呢？让幼儿学会观察注意到图片中隐藏的线索，并激发出蓬勃的想象力和创造力，编出成人都想不到的方法。如：“袋鼠比比魔术棒一挥，杯子里的水不见了”、“小动物拍手叫绝，看得欢呼雀跃”，等等。发现感知图片是想象创编故事的基础，要重视培养幼儿学习中主动发现的习惯，而且要善于抓住内在的联系，看得深，看得透，再动脑筋分析，这样，就很好地理解了这幅图要表达的主要内容。

　　二、通过启发和创想，丰富内容
　　画面静止不动，图的内容也限制在画面上。要想使图画还原于生活实际，就必须根据图上的内容展开充分合理的想象。就单幅图编故事，由于只有一幅图，因此想象的空间更加广阔。想象时应注意：
　　1.根据图中的意思，想象图中画面传达不出来的内容。通过想象，丰富画面内的情节，让图中的人物活起来、动起来。想象出这些人物是怎样想的，怎样说的，怎样做的，图中表示的动作、神态前前后后连续起来是什么样的，等等。
　　2.要思前想后，合理地想象出图外的情节。想象发生在这幅图之前的内容，想象发生在这幅图之后的内容。只有做到“思前想后”，才能把故事编得完整具体。
　　3.努力做到有新意、与众不同。要敢于突破一般人思维的框框，去想象别人想象不到或不敢想象的内容。
　　在图片《袋鼠比比的魔术晚会》中，小动物看表演时的表情、语言、动作，袋鼠如何表演魔术，都是可以丰富的内容。袋鼠为什么开魔术晚会是故事的开头，小外星人出现后故事的发展情节是想象编故事的重点。通过教师启发，孩子们自由想象，将平时生活中发生的事件都编入其中，使故事具体、形象、完整、连贯。

　　三、通过自我组织和互相学习，表达内容
　　在日常的教育教学活动中，常会看到这样一种现象：有些孩子观察仔细，想象内容丰富，却不知如何表达；有些孩子在理解的基础上开始讲述，可由于急于把画面内容表达出来，他们或者讲得不连贯，或者象流水帐式地讲述，故事重点不明确，逻辑也不清楚。教师要培养孩子自我组织内容、完整讲述故事的能力。
　　1.架构故事的要点。在讲述过程中，使故事具有完整性和逻辑性，讲述前的构建故事框架是非常必要的，把想到的内容和画面的内容精心地组织起来，有重点，分主次。首先，叙述要有条理。要把图中的时间、地点、主人公、故事的发展经过及结果讲述清楚。教师要引导幼儿了解时间、地点、人物、事件这四个要素。其次，要注意“添加枝叶”，即好词好句的运用，使得故事更加优美流畅。最后，注意画龙点睛，即个性创作，或是一个精彩的结尾，或是抒发一下内心感受，或是立意的提升，等等。
　　2.我们的做法。
　　（1）注重讲述前的引导性提问。通过提问，帮助幼儿从四个方面去完善故事的框架，如：“这是什么时候？”“什么地方？”“图片中有谁？”“发生了一件什么事情”，通过一次次的引导，幼儿在他们的讲述中开始了解和熟悉讲述或编故事的基本要素，大大提高了他们讲述的完整性。
　　（2）运用点评指导幼儿有重点地讲述。评价对幼儿起着激励和导向作用，同时可促进幼儿间的互相学习。对幼儿表述中的优点进行肯定，把存在的问题作纠正引导，对主次作详略说明并示范，鼓励每个幼儿大胆地说。
　　（3）生生互动：传统的语言教学活动中，大多采用“教师讲，幼儿听”的教学模式，孩子们学得很被动。鼓励幼儿善于倾听同伴编的故事，学着评价同伴编的故事，幼儿在评价同伴的同时，能发现学习他人好的编构经验，分析不足之处，为下次编构故事提供新的思路和经验。

　　四、通过多样化的形式，调动积极性
　　1.多样化的教学形式，引导幼儿去主动感知、主动发现、主动创编。比如，根据活动的需要，将集体、小组、个别化的教育形式有机地结合，留给幼儿充分的时间与空间。又如，用竞赛的形式组织小组赛、个人赛等活动，将各种形式有机地结合在活动中，更能激发幼儿参与的兴趣和积极性。
　　2.家园共育，指导孩子学习看图编故事，可请家长一起参与，开展亲子创编故事活动。幼儿回家讲给家长听，并将和家长一起创编的故事来园后讲给同伴听。教师和家长还可以一起把孩子的故事整理成册，配上插图，既可以作为孩子童年的记忆珍藏，又让孩子欣赏自己的作品。这样，幼儿兴趣浓，讲述的积极性高，观察能力、思维能力都能得到培养和提高。

　　五、进一步的思考
　　以上研究仅是对单幅图的教学研究，比较肤浅单一。随着二期课改不断深入，教师的观念受到新理念的冲击，教育行为不断地转变。在看到看图编故事活动对孩子发展的促进作用的同时，也应该思考教学模式随着理念的转变而转变，不断萌生新的内容和想法。笔者还将进行双幅图乃至多幅图的教学研究，更加注重启发幼儿关注图片的逻辑顺序、推理能力，同时也将探讨“看图编故事与其它领域如何整合”等课题，从而能使研究进一步促进教育教学，促进幼儿的发展。手工材料