浅谈园本环境的“五味”

      一桌好菜并不是多种美味珍馐的堆砌，而是要做到荤素得当，五味调和，浓淡有致。这不但要在原材、烹制方法方面来精心安排，还要有色彩意识和美学意识，实际上，也是对最佳平衡与和谐的追求，对相对完美的追求。园本环境是幼儿园教育活动的重要载体，其质量直接影响着幼儿当前及以后的发展。我们在园本环境创设过程中最大限度地挖掘和利用素材，增强园本环境的“无味”，点燃孩子参与的激情，力求让园本环境涌现生生不息的生命活力，成为幼儿进步和成长的助推器。 

　　一、融入一点生活味 
　　著名教育家陶行知说过：“生活即教育”、“没有生活做中心的教育是死教育”。事实上，实际生活是教育的中心，教育要通过生活才能产生力量。在园本环境中，我们摈弃用成人化或中小学生的生活视角来取代幼儿的生活，立足于幼儿真实的生活，紧贴幼儿的身心发展状况，在知识、思想、心理上与幼儿的经验储备、个性特点和思维水平相适应，融入幼儿熟悉和感兴趣的“生活味”，减少小朋友理解知识、接受教育的难度。我班的“新闻袋袋裤”设计中，以形象夸张的牛仔裤作为底板背景，上面装饰了很多小口袋，每个口袋上都粘贴着各种新闻图片或资料，结果幼儿及家长热情高涨，随时收集整理国内外的新闻及身边发生的新闻故事，争先在每个人负责的口袋中及时更换。这个环境创设的主题内容是让孩子去搜集的，它的角度更是孩子的角度，都是自己了解并且想让别人了解的“新闻”。 
　　又如，天气变化与孩子的生活是息息相关的，“晴雨表”在90年代相当普及流行，后来因为布置的古板老套，缺少孩子的参与，逐渐淡出了人们的视野。经过反复思考，我班把玻璃隔断门作为背景墙，每扇门是一个天气标志，下面都有一张大大的统计表，教师填写好日期，每天晨练后带领幼儿观察天气后，让幼儿用自己喜欢的符号在当天格子里做上标记，孩子每天都能用不同的标记记录天气情况，让孩子注意观察生活，关注天气，既发挥晴雨表的作用，又让幼儿能积极参与其中，简单的记录成了幼儿了解四季、了解“天气报告”含义的一个媒介。
 
　　二、添加一点人文味 
　　有时，园本环境只不过仅仅做知识的简单传递工具与机械接受容器而已，只是发表公报式的知识展示，让孩子耐心地接受、记忆和重复存储材料，孩子变成了可任由教师灌输的“存储器”，园本环境不再是真正具有“生命”意义的自然和人文知识。在设计中我们试图添加一点人文味，适时引导幼儿去关注社会，关注生活，尝试从别人的角度去理解和感受，逐步培养幼儿良好的品质修养和社会责任感。如我们不仅靠故事与讲解让孩子了解、关注“香九龄，能温席；融四岁，能让梨”这些中国的传统礼仪，日常的提醒更无痕有效，让幼儿耳濡目染到中国的传统文化：我们在教学楼底层长廊上挂着各种颜色的纸筒，每个悬挂的纸筒上都有一句三字经，平时教师带领幼儿走过或家长接送孩子时都是随机告诉孩子纸筒上的内容，微风轻拂时随风摆荡的纸筒，既是一道靓丽的风景线，又将中国传统文化随机渗透在孩子的脑海里。 

　　三、点缀一点艺术味 
　　孩子很喜欢美的东西，但幼儿分辨美的尺度比较模糊，我们把艺术味当作园本环境设计的一个重要追求，改变园本环境只是一二三四、ABCD、几条杠杠的现状，让孩子生活在形式丰富的、艺术味浓烈的环境中。如，字体各异、大小不同的红边黑字的立体“画”字构成了我园幼儿美术墙的主体，在白色的墙壁上既优雅又凸显文化气息，可我们总觉得这面艺术墙缺少点什么。有一次，小点点在画完画后将自己的作品贴在了“画”字的文化墙上，紧跟着孩子们都将自己的画贴了上去，富有文化气韵的画面衬托着孩子们五颜六色的作品，主题墙光彩耀眼了许多，更高雅更具特色了。大班绘画京剧脸谱活动中，我们选择了神态、颜色各不相同的京剧脸谱，和竹帘串连在一起，悬挂在二楼大班活动室走廊中。丰富的色彩，多样的装饰，俨然是个精致的梨园盛会，激发了幼儿的情感，提升了他们的审美观，加深了对中国的国粹——京剧的了解。 

　　四、渗入一点时尚味 
　　时代性是园本环境的“生命”内核之一，如果远离了时代，也就失去了园本环境的生命性。将时尚元素融入设计理念中，会使幼儿兴趣陡增，印象深刻，可以大大激活幼儿思维，帮助他们在一种自由、和谐、兴奋的氛围中不断得以陶冶。奥运会在北京召开时，奥运会开幕式的一幅幅画卷让大家都眼前一亮。我们便将这一时尚的元素带到幼儿园环境创设中：用牛皮纸卷成奥运画卷作为背景装饰，上面融入奥运知识、幼儿奥运绘画作品等等，别有一番风味。眼下极为流行的QQ农场，幼儿也能说得津津有味，头头是道。我们也把这一流行游戏也带到幼儿园，在幼儿种植场地上竖起QQ农场的牌子，把种植场地分成若干块，每块地里中上不一样的植物、农作物，在幼儿精心照料、关注下，这些花果蔬菜发芽、成长、开花、结果、收获，幼儿给成长期不一样的植物、作物浇水、收获后我们也给他们加分，他们在真实的农场中饶有兴趣地观察着、忙碌着、收获着，快乐并幸福着。 

　　五、增加一点乡土味 
　　丰富多彩的生活本身需要我们在园本环境的材料、场景和表现形式也应丰富多样，百花齐放，多姿多彩。在园本环境的特色化中，我们拒绝形式的模式化、材料的雷同化，尝试增加乡土味。如我园部分幼儿来自农村，我们充分挖掘农村家长资源，用芦苇花、稻穗、幼儿自己印染的棉花拼贴、粘合成动物或其他造型，活动室一角也因此栩栩如生起来。又如，我们生活的地区濒临南黄海，我们在平时生活中就注意收集整理海边的各种物品材料：贝壳、海螺、蟹壳等等，并在活动室布置装饰成充满海味的主题墙，再加上孩子的一幅幅海边畅想的优美作品，“海边人家”“海上迪斯科”“海韵风情”等等主题立体画面便诞生了。 
　　幼儿教师在生活中经常能感受到教育的酸、甜、苦、辣、咸等各种滋味，园本环境也是如此，倘若能在园本环境设计中添点油加点醋，让五味俱全，就会使园本环境更具魅力。 手工材料

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