幼儿园体育活动的现状及研究

      一、幼儿园体育活动现状 
　　幼儿园活动大都以主题活动形式出现，课程设置以主题活动为轴线，强调活动性，有机地融合了健康、语言、社会、科学和艺术等多个领域的内容和要求。我们在充分肯定教材的科学指向性的同时，也在反复思考，结合教与学的现状，如何在主题活动背景下能提高教师组织体育活动的能力？就目前的体育活动状况，大致存在以下几种现象：
　　1.幼儿园体育活动多强调娱乐性，而忽视身体锻炼的价值
　　现象一：以大班主题活动“小问号”里的一节体育活动《小问号探宝》为例，体育活动是为了结合主题活动而设置的。显然在这次体育活动中，教师较好地设置了游戏情节，孩子在愉悦的情绪、体验中参与了活动。但整节活动中，教师对幼儿的体育目标没有预设，甚至问及该年龄段的孩子该达到何种程度的运动能力，教师也不是很清楚。
　　分析：由于主题活动里的体育教学活动较多地强调了幼儿的情绪情感体验，所以教师在组织活动时多以趣味性、娱乐性为主，而忽视了体育本身的价值。
　　2.体育活动的随意性较大，忽视体育教学活动
　　现象二：教师正在组织户外体育活动，操场上的滑滑梯上，孩子们在尽情地玩耍，教师则在一旁视察，以防意外的发生。操场的另一侧的孩子们随意挑选着手中的器械，粗略计算一下，每样器械在孩子手里停留的时间不会超过5分钟，此时的教师不厌其烦地将孩子挑乱的器械进行重新排列。
　　分析：教师认为，孩子到户外动起来了，体育活动的任务就完成了，整个活动缺少教师的指导，随意性较大。
　　现象三：从教师的周活动计划来看，往往两周甚至三周才能轮到一次体育教学活动，而这样难得一次的体育教学活动也常常会因为一些客观因素，如：活动器械或场地等原因而自动流产。再审视主题活动课程，很多体育活动被融合进了综合课程，专门的体育教学活动所占比例很少。
　　分析：主题活动背景下，教师更多地注重各个学科技能的整合，体育教学活动没有受到应有的重视。
　　3.注重体育活动与主题内容的关系，体育活动缺少阶段性和延续性
　　现象四：在大班主题活动活动“我是环保小卫士”中，教师设计了一节《我是环卫小工人》的体育活动，在中班主题活动“我找到了春天”里，教师设计了与主题有关的体育活动《郊游》，两次的体育活动中都培养了幼儿跳跃能力，但对于不同年龄层次的跳跃要求却没有规定。
　　分析：在将体育活动与主题背景相融合的同时，教师对不同的年龄阶段的体能达标要求是模糊的。
　　4、年轻教师缺乏对幼儿体育活动的正确认识
　　现象五：教师把体育活动片面的理解为体育游戏，凡是体育教学活动时间，教师都在精心地设计体育游戏，让孩子玩得开心目的便达到了。
　　现象六：多教师在组织体育教学活动时，都感觉到很头疼，孩子注意力易分散，再加上场地大，教师往往无所适从，往往是教师的要求还没有提出孩子们已经活动开来，所以体育教学活动便匆匆收尾。
　　分析：教师对体育领域的要求不明确，对幼儿的体能发展缺少认识。体育活动过程中，一些教师不会建立有效的体育活动规则，导致活动的有效性下降。

　　二、幼儿园体育活动的研究
　　1.帮助教师树立正确的体育教育观念，合理地安排幼儿体育活动
　　“观念是行为的先导”，教师应以正确的儿童观、发展观和科学的教育观为指导，根据教育目标和幼儿实际情况，全面考虑，统筹安排，深入了解幼儿体格发育、生理机能和动作发展的规律，确保制定科学合理、切实可行的幼儿体育活动计划。
　　幼儿园要做到每日开展体育活动，每个主题阶段的体育活动做到新授与复习相结合，体育教学活动、体育游戏以及户外活动相结合，避免出现重自由活动轻教师指导的现象。
　　2.合理利用幼儿园现有的活动场地，划分体育活动区域
　　很多幼儿园地处城市中心，场地狭小，导致很多教师不愿开展体育活动。因此幼儿园要立足实际，因地制宜，对现有的条件和设施进行改造，本着一切有利于幼儿发展的目的，大胆创意，充分利用一切可以利用的空间。以我园为例：四、五百平米的户外活动场地无法容纳全园孩子同时户外活动，我园便采用了分时间段活动以及设置户外活动区域的方式保证幼儿园体育活动的开展。将有限的场地分为：投掷区、钻爬区、跳跃区、平衡区等供幼儿练习。
　　固定的活动区域避免了班级同时活动时不同项目之间的交叉影响，同时也避免了各个班级之间体育项目的重复开展。可以提高场地的使用率。
　　3.重视教师在幼儿体育活动中的指导作用，提高体育活动的质量
　　教师在体育活动中除了要担任幼儿玩伴的角色，还要给幼儿以必要的指导。由于幼儿的能力水平和身体发展都存在着很大差异，如何关注幼儿在活动中的表现，满足不同幼儿的发展需要，激发幼儿参与体育活动的兴趣，提高幼儿的运动技能，这是值得我们教师思考的问题。由于教师的忽视、忽略，很多幼儿在活动中的表现因缺乏及时的反馈、肯定及关注而降低了对活动的兴趣。在幼儿体育教学活动中，教师的关注点不仅是整齐划一的动作技能的学习，更要注重孩子间的个体差异，以及幼儿的积极的情绪情感的体验。
　　4.主题课程实施过程中，体育活动与其他领域教育内容要有效结合
　　体育活动与主题课程既要做到相互融合，同时体育作为一个独立的学科还应保证其完整的体系，这样才能有效地达到提高幼儿的运动技能、提升身体素质的目标。
　　幼儿的健康教育离不开一日生活的各个环节，幼儿的体育活动同样也离不开各领域教育内容。实践中，我们可以把主题活动、教育活动与户外体育活动有机结合起来，把知识与锻炼融为一体，提高体育活动的质量。例如：围绕“我的祖国”这一主题，我们可以开展各种队列队形练习。但是对于不同年龄段的孩子应提出不同的要求，如小班：一个跟着一个走圆圈；中班：练习四路纵队方正；大班：变换队型走。体育活动既能够与主题相融合，同时又能进行身体动作练习，达到锻炼身体的目的，提高幼儿体育运动的兴趣，充分体现体育活动的价值。
　　开展丰富的体育活动能促进儿童发展。幼儿体育活动是幼儿园健康教育的重要组成部分，是向幼儿进行全面发展教育的重要手段。在主题活动背景下，教师应开展适合幼儿身心发展的各种体育活动，促进幼儿身体的正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志和主观、乐观、合作的态度。 手工材料

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