用“爱”关注特殊的孩子

      刘伟伟是我们班的一个特殊孩子。他因先天腭裂曾动过几次手术，口齿不清，刚入学时几乎不会说一句完整的话，只能单个字、单个词发音，不与他相处一段时间，根本无法听懂他说话。现在已经九岁了，却在我们一年级上学。这个孩子在生理、心理与行为等各方面，都与其他孩子存在较大的差异。对于这样一个特殊的孩子，必须倾注更多的爱。 
下面，我就谈谈本人在教育这个特殊孩子的一些做法与体会。 

       一、给予孩子爱，用耐心感化 
       刚来到我们班的伟伟，虽然已经九岁了，却不识几个字，写起字来“龙飞凤舞”，无法找准下笔的格子与线条，不能独立完成学习任务，必须进行单独的辅导。这个孩子的注意力特别差，只要有一个孩子在场，他就不肯写字、看书。于是，我只好趁其他孩子去吃午饭或放学的一点时间把他拉到身边，一个字一个字地教他读，一笔一画地教他写。有时口头表扬他一句真棒，尽管他所读的、所写的都是你刚告诉他的；有时摸摸他的头，让他感受到老师对他的重视；有时他能听从老师的话多写两个字就奖他一朵红花或一颗糖，让他感受到老师的关心——我相信，只要我们对特殊孩子付出足够的耐心，定能慢慢感化他们，使他们感受到我们的爱，听从我们的教导，亲近我们。 

        二、严格要求，不容放松 
       因身心的缺陷，幼儿园的老师对伟伟的行为一直都不怎么管教，因而这个孩子的纪律意识薄弱，随意性强。上课时，他会偷偷地跑出教室去洗手、扔垃圾，有时也会趁老师不注意躲在课桌下玩，有时故意尖叫或做一些怪异的动作引起大家哄堂大笑。所以我们必须更加严格要求。只要他上课玩东西、吃零食，就把他的东西没收，尽管他当时争着要从老师手上抢过来，完全不把老师放在眼里；只要看到他偷偷地把书藏起来，我就对他提醒、点名批评或强行帮他拿出来，尽管老师一转身他又把书藏到书包中去。 
       我知道，对于这样一个固执、倔强的孩子，即使当场怎么严厉教育也是起不到多大作用。但是，久而久之，他却慢慢有了一些习惯意识，比如课前注意准备文具，课后注意收拾东西，上课注意保持安静，尽管做得不如其他孩子好，但在老师的严厉要求下，也一天一天进步，行为习惯也有了一定的转变。 
  
        三、给予微笑，温暖他心 
       微笑，最易打动人心。不管怎样调皮捣蛋的孩子，总希望得到老师的赞赏，渴望老师对他微笑，渴望老师的表扬与肯定！他上课举手了，尽管是答非所问，口齿不清，不知所云，我们还是给他一个微笑，表扬他勇于举手发言有进步！尽管他在课堂上只写了一个字，其他作业什么也不做，也给他一个微笑，表扬他比前一节课连作业本也不肯拿出来有进步！放学时，他主动跟老师说再见，也给他一个微笑，尽管他前一节课还因为欺负小朋友而受到批评。多给孩子一个微笑，温暖他的心窝，让他知道，尽管他许多事情没做好，不如其他孩子棒，但老师还是喜欢他的，并没有放弃他。这样，慢慢地，孩子也信任老师，也在心里喜欢老师，对我们的教育也起到促进的作用。 

        四、积极联络家长，及时督促其行为 
        伟伟这个孩子性格太犟了。因为故意打了小朋友，故意扰乱课堂而受到老师的批评，他却好像有理在先，双手交叉放胸前，眼睛斜着向旁看，对老师的教育不予理睬。 
       于是，我尝试积极主动与家长取得联络，及时向家长反映孩子在校的情况，请家长也及时针对孩子的行为配合进行思想教育、行为指导，督促孩子改变他的行为！平时也多与家长交流，了解孩子产生这种行为的可能原因，再根据情况而对我们的教育方法进行调整。同时，也积极了解孩子在家的表现，并对孩子的进步适时表扬！我相信通过学校与家庭的相互配合，共同关爱同一个孩子，共同关注同一个孩子，孩子一定可以感受到温暖，感受到我们对他的关怀，慢慢接受我们的意见，不断进步。 

        五、联合班级力量，共同教育 
        伟伟口齿不清，不懂得如何与他人交流，加上比较反叛，有时故意掐别人脖子，拧他人耳朵，欺负别的孩子，因而班上的许多孩子挺不喜欢他的。但是，如果生活在一个总被唾弃的集体，那他就可能自暴自弃。于是，我在班上向其他孩子讲述他内心的渴求，并解释他的行为只是为得到大家的友谊，鼓励孩子们上前与他握手成为朋友。下课与第二课堂活动时，也号召一些小朋友找他一起游戏、玩耍，让他感受到集体的温暖，集体的爱，慢慢改变一些不良的行为习惯。 
        经过一个学期的努力，伟伟在各个方面都有不同程度的进步。他慢慢注意了课堂纪律，接受教师的意见，在交往方面也注意采取平和的交往方式。我相信，只要我们用心，用爱来关注我们身边的孩子，不管怎样特殊的孩子也能感受到来自我们老师、同学、家长善意、友好的爱，定能在我们共同爱的温暖下一天天进步，慢慢变成不再特殊的孩子。  手工材料

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