在幼儿园乒乓活动中探索园本化课程

       《纲要》明确指出“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。”因此,各园都要从本地、本园的条件出发,结合本园幼儿的实际情况,创造性的开发、利用本土特有的课程资源,选择最适合的教育内容逐步建立适合本园实际的课程。应充分的与幼儿现实生活建立联系,尝试多渠道、多方位的开发有本地特色的课程资源,多纬度、多角度的对有本地特色的课程资源进行整理,在实施的过程随机灵活变动,逐渐建构适合本园实际的课程。 
         我镇社区有着浓厚的乒乓运动氛围,我们就借助这一得天独厚的优势,确立了研究目标就是通过开展小乒乓活动的探索研究,从小培养幼儿喜欢乒乓,爱玩乒乓球的兴趣,让幼儿在参与玩乒乓球的过程中,主动与乒乓球发生互动,主动建构知识、技能。挖掘幼儿的各种潜能,开发多元智慧,养成良好的习惯、情感。 
        我们根据幼儿园开展乒乓活动的内容和要求,针对幼儿的运动能力、认知水平、心理特点、年龄特征,创编了乒乓操、乒乓游戏、乒乓常识、乒乓艺术等《我爱乒乓》主题活动教材。 

        一、乒乓活动中环境创设的探索 
        环境具有丰富的育人价值,激发幼儿去学习、去探索。乒乓是我们的国球,蕴含着“团结拼搏、实践创新”的丰富内涵。我们也以此作为环境创设的宗旨,让每位置身于优美环境中的教师和幼儿涵养气质、明确方向。为此,我们由外向内全面创设乒乓氛围,在大楼外墙绘制乒乓娃运动图案,内墙一角吊着乒乓球,方便幼儿自我活动中练抽、推挡乒乓球。走进校园我们用乒乓儿歌、童言稚语、故事、游戏、绘画等内容,巧妙布局于楼道展示窗中,既有宣传的效果又可以丰富幼儿欣赏的空间。我们还用乒乓名将的画像布置在专用室中,让这些名人画像激励教师不仅要成为知识的传递者,而且要成为道德的引导者,思想的启迪者,心灵世界的开拓者,情感、意志、信念的塑造者。其次,各个年龄班有班级乒乓主题墙、乒乓游戏区等,每天当孩子们一走进幼儿园就仿佛进入了乒乓世界。使他们沉浸在浓郁的乒乓氛围中,与乒乓产生亲近感,和乒乓一起做游戏,让乒乓真正融入孩子们的生活。并有效的利用幼儿园的各个活动区域,科学合理的置放乒乓活动的器械,使每个幼儿随时随地都能展开活动。 

      二、园本化实施乒乓课程目标的探索 
      刚开始的目标制定,我们主要是从乒乓活动对幼儿身心健康方面的培养来制定的,然而在实践一阶段下来,发现孩子们一开始兴趣很浓,后来慢慢的兴趣淡化下来。原因是单一的注重了知识和技能的练习,忽视了情感的培养。于是我们及时调整实施目标,把培养幼儿喜爱乒乓,关注乒乓的积极情感及态度作为首要目标,小班幼儿侧重于活动兴趣与情感培养,活动形式以游戏为主;中班幼儿侧重于培养他们的探索表现能力;大班则侧重于规则意识和乒乓精神的培养。并且从知识技能的提高拓展为孩子的探究能力、想象力和创造力的培养上。 

      三、乒乓活动与主题相融合的课程内容探索 
      在乒乓课程内容的选择上,我们一开始也遇到了很大困难,因为乒乓活动是属于体育项目,所以我们很自然就从健康领域选择内容,如:技能练习“吊线乒乓球”、体育游戏“乒乓接力赛”等。在实施过程中,我们发现孩子对电视上报道的一些乒乓馆、乒乓比赛比较感兴趣,于是,我们抓住孩子的兴趣点,生成了社会领域的内容;根据目标制定从技能拓展到情感的培养,在内容的选择上也根据幼儿现有水平与发展需要,依据幼儿认知和器材特点,逐步拓展到艺术领域、科学领域、语言领域。
 
      四、构建科学、完善的课程评价体系 
      我们在乒乓园本课程开发与实践的过程中,深知课程评价的重要性。它的建构应着眼于能否促进孩子的个性与能力的发展,能否体现师幼互动、幼儿自主学习、合作学习和探究学习,能否发挥师幼的创造性等。我们根据幼儿身心发展规律,初步尝试构建科学、完善的幼儿乒乓活动评价体系。从关注“人的发展”的角度出发,注重评价体系建构的科学化、层次性,使评价能细致完善、科学有效,符合课程改革要求,符合人本发展需求。 
     在乒乓特色课程的实施中,我们充分发挥教师们的作用,要明确:我们是课程内容的实施者,更承担着创造、整合、调整、平衡课程内容的任务,有了这个自主权,要敢说敢做,从而使我们在实施中能一次又一次的调整、完善课程内容,开发出适合我园乒乓课程的活动或主题,虽然不能以教材的形式出版,但这些资料、经验是宝贵的,将会一届一届的积累流传。也是自己园中的特色教材,老师也可根据经验的提升将主题年年补充、更新。园本化特色课程也是个动态的、灵活的、开放的,是师生、家园在实践过程中共建的。  手工材料

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