尊重幼儿生长规律，用专业知识为教育教学保驾护航

        从著名的“双生子爬楼梯”实验中就可看出：学前阶段孩子身心的发育成长比学习更重要。教育者应该懂得从幼儿身心发展规律和幼儿的保教工作规律中不断学习，以专业的知识为幼儿园的教育教学保驾护航。
        
        一、尊重幼儿成长发育的规律，是幼儿教育的根本
        现在有一句时髦的口号叫“不能让孩子输在人生起跑线上”。大家都开展早教活动，时间越来越早，内容越来难，一些幼儿园也把小学低年级的学习内容抢过来，以孩子记诵量、识字量和计算速度作为向家长展示办园质量的法宝。孩子们不堪其苦，兴趣索然。那么“不能输在人生起跑线上”这个提法到底对吗？我们来看一个科学实验。
        美国儿童心理学家格塞尔曾做了一个著名的双生子爬楼梯实验。他让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中一个出生后46周起开始练习，每天练习十分钟，而另一个从生后53周起接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满54周的时候，这时第一个练了8周，第二个只练了2周。这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一些呢？大多数人肯定认为应该是练了8周的更好些。但是实验结果出人意料——只练了2周的水平竟比练了8周的还要好：第二个在10秒钟内爬上那特制的五级楼梯的最高层，第一个孩子却需要20秒钟才能完成。我们的家长提前的努力，效果竟然完全相反，想想多余6周的训练对幼弱的孩子来讲是多么的残酷和不公。
从这个实验我们得出这样的结论：学前阶段孩子身心的发育成长比学习更重要。有人特别早的时候就让孩子学习一些东西，孩子累，家长急，效果不好，还不知道原因。

        二、以专业知识强化自身修养
        教育者应该从社会发展规律、幼儿身心发展规律和幼儿的保教工作规律出发，结合专业的知识进行幼儿的教育教学。幼儿的教育与小学中学大学的方法是不一样的，保教结合进行工作才符合幼儿的发展。
        1.幼儿身心发展规律
        关中农村有一条谚语是说孩子成长规律的，叫“三翻六坐九爬爬，十二个月会匝匝（小孩子学步）”。是说孩子成长过程中有许多重要成熟期：3个月左右会翻身，6个月左右会坐起来，9个月左右会爬，1岁左左就学步。到哪一步的时候，他自然就会了，我们大人顺应着他的成长练习就会很好。这就是一岁以内家长们应该知道的一些常识。有些心急的父母往往通过“学步车”让孩子越过爬直接学习走路，实现“跨越式发展”。虽然能早早地学会走路，但过早走路，容易把孩子的双腿压弯，影响体形健美，容易形成扁平足，孩子日后走路往往步伐不稳、跌跌撞撞的。在促进孩子心理发展方面，人为加速孩子的发展，同样会对孩子心理的健康发展产生危害。幼儿期的孩子正处在“游戏期”，这个时期的教育应以游戏为主。在游戏中发展孩子的感官，激发孩子的心智，培养孩子的社会能力。不少家长却认为游戏浪费了孩子的时间，因而提前教导孩子学习知识或才艺，将孩子提前置于不成功便失败的压力之下，会使孩子养成以后遇事退缩与事后内疚的不良个性。
        幼儿的身心发展规律还有很多，比如2～3岁是语言发展的重要时期，5～6岁是数字概念形成的关键期等，我们如果能把握这些重要规律施加影响，效果会很好。我建议大家多读一些心理学书籍。推荐一本《简明心理学》读本，一节一节小故事，大家都能看懂，看看就会明白不少东西。
        2.幼儿保教专业知识
        幼儿教育指0～6岁孩子的教育，被称为学前教育。既然是学前教育，就与义务教育、大学教育、研究生教育及终身教育不同。不仅面向的教育对象不同（0～6岁孩子还是6岁以上），而且教育的方法、内容不同。6岁以前的学前教育阶段，是孩子长身心的重要时期，我们的工作就是通过科学的教育干预，来促进孩子身心健康成长。也就是说我们幼儿阶段的主要任务是促进孩子的健康成长，成长是这个阶段孩子的主要任务，而不是学习。我们的方法是保教结合，以保为主。

         三、不断学习，做一名合格的幼儿教师
         1.幼儿教师应具备一些特殊的知识和技能
         懂得一些初步的儿童心理学知识，了解孩子的成长发展规律，对一些教育现象能做出科学的理解和分析。系统、扎实的幼儿教育专业知识。幼儿教师必备的专业技能，即通常所说的教师基本功。幼儿园教师不等同于小学教师，不分科，所有领域都必须掌握。班级管理细致耐心有条理，能满足孩子安全、饮食、集体生活等方面的需求，能耐心听取孩子们的诉求。
         2.怎样上好一节教学活动
        （1）对孩子年龄和经验的把握
        一个优质的集体教学活动是建立在孩子发展需要的基础上的，教师首先要了解这个年龄段的孩子需要什么？怎么样的活动能够满足这个年龄段孩子的需要，环节与环节的衔接需要运用哪些方式，孩子的前期经验有多少，在教师了解到这些情况以后，再根据本班孩子的特点设计活动的环节。
       （2）教师的提问与回应
        教师在教学活动中的回应和与幼儿的互动是活动成功的一大关键，这是非常重要的，首先在设计活动前教师就应该在提问上下功夫，教师应该先预想到孩子会怎样做出回答，教师应该如何去接应孩子的话，怎样把孩子的零散经验进行小结和提升，这对活动环节的推进有着十分重要的影响。如果你的提问孩子只需要回答“是”“好”干脆就不要提问。
        （3）环境和材料
         一个高品质的教学活动中，环境的创设和材料的投放同样有着举足轻重的地位，教师在活动环节设计中，创设一个怎么样的环境能够推进活动的发展，怎样让活动与环境有效的结合起来，让环境成为活动的一个亮点和催化剂。活动中材料的呈现方式，怎样使环节更加的流畅和自然，怎样的呈现方式最能被孩子接受，都需要教师事先反复的思考甚至实践，有些材料我们想着孩子可能很好操作，但在实际活动中根本不是这样，我们有位老师在一次公开教学中有个环节是让让孩子穿木珠项链，当时木珠玩具是园里新买的，大小合适，颜色鲜艳，看起来很适合孩子操作，但活动当天孩子们半天也穿不进一个，仔细一检查才发现木珠子的孔虽然不小，但里面有很多翘起来的木刺，所以绳子很难穿过去。这次活动的教训就是让我们的教师每次活动前都要认真、仔细的检查教具和学具，所以说，教师精心准备的活动材料是为了更好的推动活动发展而不是影响活动。
        （4）目标与重难点的把握
活动目标是整个活动的主心骨，活动目标的制定是否符合孩子们的发展现状，是否是在孩子发展和活动发展的基础上制定的，制定的是否合理都将影响活动环节的发展。活动重难点的把握也一样，重难点是否是在充分了解孩子发展的基础上制定的，难度是否过高，孩子们能不能够达到等，势必都将会影响活动的环节。
总之，一个合格的幼儿教师，并不是一蹴而就的事，是需要教师不断学习专业知识，不断提高自身综合能力和素质，不断更新教育观念。只要教师努力学习、潜心研究、勤于思考、不断反思，就会不断提升自己的专业能力，以专业知识为自己的教育教学保驾护航。 手工材料

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