幼儿园亲子活动探讨

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        一、目前幼儿园亲子活动现状分析
        幼儿园亲子活动的开展已比较普及,但效果如何呢?下面通过两个案例进行分析。
        案例1:大班开展《建大桥》活动,教师请家长与孩子共同制作大桥。有的家长在一旁观看孩子自己做,但喜欢指指点点,提出各种要求;有的干脆自己动手做,孩子只在一旁撕撕粘胶。
        案例2:在《我们的伞》活动中,教师请来几位家长,每人负责一组,指导孩子们学习协商设计伞面。有的家长直接告诉了孩子方法,有的家长在与孩子意见不统

        一、争执不下时,不知如何是好。在案例中,我们看到孩子和家长一起活动,家长或包办或演示,幼儿很少动手;教师与家长缺乏交流与互动。主要表现在:
        1.主体的缺失。在亲子互动方面,互动主体呈现中心——边缘的格局,即家长处于中心、主导、控制地位,形成不对等的两极——幼儿主体缺失。
        2.互动的单向性。在两个案例中,我们看到的是亲子间的互动(并且,由于“中心——边缘”格局的存在,这种亲子互动也大部分不是真正意义上的互动),其次是师幼间的互动,缺少教师与家长、幼儿与幼儿间的互动。
        3.教育价值的片面性。幼儿园亲子互动的全面教育价值依赖于互动中的多主体互动、多向互动来实现。但在上面案例中,互动已变成了单纯的亲子互动及亲子间家长对子女的单向互动。即使在亲子互动中,家长往往重视的是孩子任务的完成,而忽视非智力因素的培养,缺乏言传身教,互动频率低。因此,其教育价值难于实现。
        教师缺乏对亲子互动的观察,也缺乏与家长的互动,使其儿童观、教育观的更新受到影响;家长对活动目标与内容不明确,与教师缺乏互动;由于家长的包办代替等因素,幼儿的积极性、主动性未能得到充分的发挥,难于实现促进幼儿身心全面发展的目标。

        二、幼儿园亲子活动的涵义、特点及其教育价值
        1.幼儿园亲子活动的涵义
         幼儿园亲子活动是由幼儿园创造一定的条件,以亲缘关系为基础,以教师为主导、教师与家长共同组织幼儿活动的一种幼儿园教育方式。
        2.幼儿园亲子活动的特点
        (1)多元主体性。在幼儿园亲子活动中,教师、家长、幼儿都是活动的主体,都应积极参与活动。
        (2)多向互动性。多元主体性决定了幼儿园亲子活动的多向互动性,师幼间、亲子间、幼儿间、教师与家长间积极交流、互动。
        (3)全面教育性。幼儿园亲子活动的目的最终要落实到幼儿身心的健康和谐发展上,因此,其目标应是关注幼儿的全面发展。
        3.幼儿园亲子活动的教育价值
        (1)对教师的教育价值
        教师可以通过对亲子互动的观察,更清楚地了解到幼儿的个体发展特点和个体需要,及时了解到家长的儿童观、教育观及对孩子的指导方式方法。并及时调整自己的教育理念与方法,更好地做到因材施教。
       (2)对幼儿的教育价值
        家长的到来,能让孩子感受到幼儿园如家庭般温暖,会产生更强的安全感和大胆探索的勇气;同时,因为教师与家长都是幼儿生活中最重要的成人,他们都同时关注着自己的活动和表现,这会让幼儿产生较强的成就动机;幼儿在安全的心理氛围下,易于产生自由感、也乐于与同伴互动,进行合作学习。

        三、有效开展亲子活动的几点建议
        1.活动设计应符合幼儿身心特点,全面具体
        首先,应考虑到幼儿的年龄特点、认知特点及心理发展特点,将活动课程生活化、游戏化、音乐化,更多地去关注一下幼儿的情绪、情感体验。
        其次,应考虑到家长参与的可行性。如活动准备中,可以将“家长工作”纳入其中,活动过程可利用家长的专业特长扮演“家长教师”的角色,家长参与每一环节的具体要求,活动结束时请家长参与评价的具体内容。另外,还包括对活动中家长与孩子的场地安排、教具使用等方面的考虑。
        2.加强教师指导作用,促进家长和孩子的共同成长
        在亲子活动中,教师不仅是活动材料的提供者、活动组织的引导者,还应是家长和孩子们的合作者。教师必须尊重家长,以平等合作的态度对待家长,同家长共同商量,形成良好的亲子氛围。无论是对家长还是对幼儿,教师都应该多给予帮助和指导。
        (1)活动前的家园沟通
        通过活动前小型亲子会,或发“活动通知”的形式,向家长介绍亲子活动的目的、意义、在活动中家长应承担的角色以及需要家长配合和注意的事项等内容。并通过讲解,让家长了解活动中指导孩子的一些具体方法。还可请家长与幼儿做好活动资料的收集与准备工作。
        (2)活动中的互动指导
        亲子活动中,必须加强对家长和幼儿的随机指导,具体方法有:
        直接性指导:开展亲子活动时,家长可直接观摩教师指导孩子,也可直接告诉家长该怎样引导孩子完成游戏。
        个别性指导:在父母指导孩子游戏的过程中,教师可个别指导父母应该怎样去做。
        点拨式指导:在父母指导孩子活动有一点小困难时,教师应帮助父母提供解决问题的方法,并告诉他为什么要这样做。这样家长在以后再碰到此类问题时就有了可以借鉴的经验。
        总之,亲子活动以其生动、活泼、有效、实用的教育形式,为家长和孩子提供了丰富的教育环境、和谐的心理环境以及家长经验交流的机会,是幼儿园教育的延伸。今后我们将义不容辞地引领家长更好地走近亲子教育,倡导亲子互动,增强家园合力,共促幼儿成长。手工材料