浅谈幼儿园公共区域在幼儿发展中的价值

        从某种意义上说,幼儿的学习过程就是自身建构的过程,这种建构活动牢牢倚靠着环境的沃土,没有环境的支撑,便不能轻言幼儿的发展。而环境作为一种资源,不可能是无限制且任人任意取用的。在实践中我们发现,只以班级为单位创设环境有很多不足,幼儿的活动范围较小,幼儿接触交往的伙伴较少。因此我们必须努力寻求新的教育策略,提高有限资源的利用率。“公共区域”的产生大大拓展了原有的区域范畴,仅仅是方寸之间的运筹,便使空间一下子生动起来,它不仅体现了空间资源和环境创设利用方面的低投入高产出,对幼儿众多方面的成长也产生了极大地影响。在不断认识幼儿学习特点的过程中,我们注意到群体互动在个体建构中的作用,幼儿“通过个体与社会之间表现为互动、中介、转化等的张力形式构建一个完整的、发展的知识观”,个体必定在公共环境中才能体现自身特点,才能形成“公共”概念,才能建立社会意识和社会认知,“公共区域”就具备了这样的特异性。 

        一、“公共区域”为幼儿提供更广泛的材料、信息资源 
        皮亚杰提出:“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。区域活动材料越丰富,形式越多样,幼儿在操作过程中就会变得越聪明、越自信、越大胆。“公共区域”打破了班级甚至年级的界限,拓宽了原有的活动空间,幼儿拥有了更广泛的环境与信息资源,幼儿在活动中的选择性大大增强了。由不同班级汇集而来的材料集中呈现,极易形成多个层次,在活动中,幼儿可以自主地选择自己感兴趣的内容、玩伴和游戏方式,共享这个空间。如小班的两个班级将他们喜欢的玩具轨道和汽车全部放在一起,根据自己的兴趣形成多个游戏小组,玩出了汽车城、停车场、赛车场、地铁巴士公司等许多游戏。小组间时合时分,形式多样,最大限度地利用了游戏材料。“公共区域”将几个班的空间合并在一起,能提供更大范围、更多层次、更综合化的材料,而非仅是数量上的增加,空间的支持增进了材料的挑战性,从而为幼儿的创造性活动、合作活动提供了更多的机会和可能。如“喜洋洋餐厅”游戏有多个游戏组成,环环相扣。“公共区域”是游戏能充分真开,将蕴含在游戏中的认识生活中常见物品、物品分类、学看广告、点数商品、认识钱币、学刊贾母、算钱购物等众多技能和能力逐一呈现,而不同的人在活动中的表现及其方法均有不同,提供了比较和学习的机会,真正实现了活动的综合化和生活化。 
       
        二、“公共区域”让幼儿获得更宽广的交往空间 
        陈鹤琴先生强调培养幼儿的社会交往能力,最重要的是给予幼儿练习、实践的机会,而这种练习的最好机会是游戏,交往能力的培养需要有良好的交往条件,人的交往范畴越广,交往的频率越高,就越有利于人的交往能力的形成。正如新《纲要》指出,幼儿同伴群体是宝贵的教育资源,应充分发挥这一资源的作用。“公共区域”使幼儿面对不同的人、事、物及情境,从而获得更宽广的交往空间。他们在交往中的对象、担当的角色、操作与交流的方式与过去相比都有了很大的改变。走入“公共区域”,幼儿能接触到很多陌生人,或是比自己大或小的玩伴,个体在群体中的角色便有了微妙的变化,情感体验变得丰富多样起来,交往的欲望和技能也在矛盾中的到刺激和提升。比如有个平时较任性散漫的大班孩子,与同龄玩伴在一起时总是别人谦让他,但在语小班幼儿交往中,他却努力约束自己,知道自己应该像个大哥哥处处礼让小弟弟、小妹妹。能力较弱的大孩子在弟弟妹妹面前会表现的自信能干。班级里的“金牌工程师”一向目中无人,却在临班的“金牌”哪里找到了努力的方向。孩子们都感受到这里有许多我们喜欢的"工作",俨然一个生机勃勃的小社会。至此,公共区域逐渐呈现出对幼儿社会性发展的特殊价值,这些现象引起了我们进一步的思考:不同年龄的孩子面对相同的材料其表现有什么不同;同龄或混龄孩子在"公共区域"里的收获有哪些不同;个性对孩子参与"公共区域"活动有什么影响等等,空间变化所引发的丰富表现给了教育者自省的机会。 

        三、“公共区域”使幼儿遭遇更复杂的问题情境 
        随着“公共区域”的出现,众多的人、事、物组成错综的关系,使幼儿遭遇到更复杂的问题情境,如一个小游戏会引发班与班之间的合作、竞争、谦让等诸多现象,使原先较简单、直接的人与物的关系,变为多线索、多信息的人与物、人与人的关系,而人与人的关系又促进和衍生出新的人与物的关系。小班开设的游戏糖果屋颇受幼儿喜欢,可是“包糖果”的工人缺少糖果纸,靠本班幼儿搜集已供不应求,怎么办?中班“自制灯笼”作品完成后却面临着自己的教室挂不下的局面,很快,孩子们想出了办法,在楼层的走廊里出现了互动快讯,上面发布了各种消息:诸如我班需要糖果纸,请你帮助;哈哈剧场上演精彩木偶剧,欢迎观看;“好再来餐厅”推出特色菜,快来尝一尝!我班有许多精美月饼盒,有需要的来取等等。小班主题“小司机”接近尾声了,弟弟妹妹们带来的各种汽车立即被中班征用了,因为中班孩子的新游戏主题“汽车博览会”正拉开了帷幕。游戏时,讲解员有声有色的为来参观的弟弟妹妹们介绍这些车。使小班幼儿对刚结束的主题内容再次产生了新的兴趣,他们纷纷围着哥哥姐姐们问这问那,而中班孩子很乐意回答他们的问题,主动教他们玩。由于不同年龄幼儿的生活经验、情感经验的差异,使他们在情境讲述、角色扮演活动中颇能互相启发,从而使幼儿体验到更丰富的社会性情感,扩展和补充了活动内容和意义。 
      “公共区域”不仅大大丰富了幼儿的认知及社会性活动经验,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验,提高了有限教育资源的利用率,也促进了教师之间的互动与合作,受到大家的共同青睐。它对幼儿众多方面的成长产生了极大地影响,产生了1+1远远大于2的良好效果。  手工材料

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