探究幼儿教育教学——农村自然资源在幼儿教育教学活动中的运用

        自然资源是指人类可以直接从自然界获得并用于生产和生活的物质与能量，它是自然环境重要组成部分。在农村中的自然资源，当然是指那些我们随处可见，随手可得的，如稻草、竹子、各种树叶、各类种子、小石子等自然材料都可以是我们的自然资源。
        农村幼儿园由于受经费和其他条件限制，各类活动材料尚很欠缺，如：室内外玩具少，幼儿学习是“教师讲，幼儿听”、“教师做，幼儿看” ，没有玩具和操作材料，忽视室内外的游戏活动、体育活动的情况严重存在。幼儿没有选择学习内容和方式的可能。与《幼儿园教育指导纲要》强调幼儿教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，促进每个幼儿个体发展的要求相去甚远。

         一、农村自然资源在科学教学活动中的运用
       《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”农村田野里一年四季不同的景物，隐含着丰富的科学知识，孩子们对这些司空见惯的实物其实了解得并不多，甚至常常混淆不清，我们可以利用这些自然物引导幼儿观察、比较、动手、动脑，引发幼儿认识和探究的兴趣。
        （1）利用身边相似的事物培养探究兴趣 。如春天一到，满枝的桃花、杏花、梨花争相开放，幼儿虽感兴趣却常常难以区分。我们就在春暖花开的季节里组织孩子们到郊外去踏青，仔细观察春天的美景。孩子们边欣赏边交谈着：“老师看，小草变绿了，树上开了好多好多花儿，真漂亮。”“你们猜猜这都是些什么花呢？”我问道。孩子们立刻七嘴八舌的说开了：“我知道，我知道，这个是桃花，这个是梨子花……..”“它们那儿不一样呢？”我紧追着问。有的孩子立刻说：“花的颜色不一样。”“还有那儿不一样呢？”“花瓣不一样、花蕊也不一样。”……在观察讨论中孩子们掌握了桃花和梨花的各自特征，很轻松的把它们区分开来了。还有孩子难以区分的麦苗、韭菜，我们就带孩子们到种植园地去找找它们的不同之处。通过看、摸、比较，孩子知道它们的叶子形状不同和手感不同等等不同之处，孩子们在玩中总结了经验，体会到了探究的乐趣，激发了探究的兴趣。
       （2）动手操作引发探究兴趣 。有人说：学习科学的最好方法就是“做”科学。我们幼儿园的户外活动场地比较大，存在着丰富的自然资源，可以供我们领着孩子们尽情地去探究。如春天里，我们买来了一包菜种子，带孩子们在种植园地里翻土、施肥，然后撒上许多菜种子，孩子们忙得不亦乐乎。一段时间后，当一颗颗嫩苗钻出来时，我们又带着孩子们去观察嫩苗，指导他们记录下自己的发现，猜一猜这些嫩苗长大了会是什么蔬菜？让孩子们带着强烈的好奇心，关心菜苗苗的生长，主动参与为菜苗苗施肥、除草、捉虫等活动，在活动中引导幼儿观察菜苗苗的生长。当一棵棵小青菜在大家们的期盼中长大时，孩子们终于明白了，原来这些幼小的嫩苗是青菜呀，揭迷的喜悦可想而知，孩子们在关心这些蔬菜生长的过程中，不仅掌握了这些蔬菜生长变化的过程，也学会了观察的方法，学会了爱护植物，认识和探究的兴趣也进一步加浓了。

         二、农村自然资源在美术教学活动中的运用
        大自然是一个丰富多彩的物质世界。在农村，一年四季的各种各样的瓜果蔬菜、植物种籽常年不断。这些形态质地各异的自然物，成了我们极好的美术创作的材料和内容。例如：在装饰活动中，我们将各种玉米粒、豆子、小麦、花生、稻草杆等运用到装饰中去，通过贴贴、画画、剪剪等形式，将它们做成了漂亮的衣服、挂毯、小包和头饰等。将萝卜、土豆、红薯、黄瓜等装饰成了各种小动物、小玩具，既好玩，又可以布置教室。用捡来的芦花、枯叶、草梗粘贴成了鸟窝，我们德兴的竹资源丰富，教师在活动中根据本地特色和幼儿的兴趣创设了“竹之家”，并根据材料的特性，使用同种材料变化多样，创造出丰富的美术活动。不但让孩子们对它们有了一个新的认识，同时也培养了他们的动手能力和创造能力。

        三、农村自然资源在音乐教学活动中的运用
        大自然到处都充满着美妙的声音，我们可以聆听溪水的潺潺声，可以听听小雨的沙沙声，可以听听小鸟的唱歌声，还可以听知了有节奏的鸣叫声……在聆听这些声音的同时，老师问道：“你听到了什么？”孩子们用自己的想象描绘出了各种各样的答案。“我好像听到了树叶的嬉戏声；我听到了小鸟的歌声……”在这里孩子们不仅聆听了大自然的最淳朴的声音，更是丰富了幼儿的艺术情操，同时也发挥了幼儿的想象力。那些沙子、竹子、石头则被搬进了我们的课堂，我们用它们制作了各种不同的打击乐器。沙子被灌进塑料瓶成了“沙锤”，小竹筒做成了“双响棒子”，大竹节筒则被跑龙套定在竹架上，让孩子过过打“架子鼓”的瘾；竹片被制作成了“快板”；石头则充当了“小铃”的角色。在这些丰富且有趣的打击乐的伴奏下，我们自得其乐，音乐活动开展得有声有色。

        四、农村自然资源在语言教学活动中的运用
        幼儿期正处在学习使用语言的最佳时期，幼儿期语言的发展对其一身生存质量的高低有着极其重要的关联。同时《规程》中要求教育工作者“发展幼儿运用语言交往的基本能力”。于是，我们就充分利用大自然的美丽风光，随时随地指导幼儿观察捕捉，这样幼儿就会获得课堂中难于理解甚至无法理解的词汇。我们常常带领孩子走在校园的路上，接受阳光的洗礼，呼吸自由的空气。大家边散步，边观察，他们理解了“晴天、阴天、雷鸣 、电闪、鸟语、蛙鸣”，又在观察四季变化时，孩子会在不同的季节里获得与季节相关的词。春天幼儿学会了“露珠、融化”等词，夏天学会“炎热、火辣辣”等词。俗话说眼见为实，的确这些词语是孩子们通过自己的观察而且又来自于孩子们亲身的体验印象特别深，在实际中，对孩子们也能灵活 运用这些词语。

        五、农村自然资源在计算教学活动中的运用
        秋天到了各种庄稼都收获了，孩子们把各种农村的特产带到了幼儿园，他们利用这些东西可以学习排序（如用黑豆、绿豆、红小豆、花生、葵特有的原材料开展数学活动。农村的自然地花子等等进行一维、二维、三维到多维排序）、粘画、更是多种多样了（有种子的、高粱瓤的他们即粘出了漂亮的画还能说出用了几种颜色真实一举两得）、做游戏也是多种多样如给小动物喂食等。冬天取暖了，我们幼儿园要生炉子，许多家长带来了玉米瓤，这些神奇的玉米瓤给我们的小朋友带来了无穷的乐趣，我们把这些玉米瓤剁成一小块一小块的，小朋友可以用它进行穿珠，穿完以后数数穿了多少个，即发展了孩子的小肌肉，也培养了孩子数数的能力。

         六、农村自然资源在体育教学活动中的运用
       《纲要》提出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利用引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利用引发幼儿与周围环境之间的积极作用。”在德兴这个地方盛产竹笋，所以竹林是幼儿游戏的理想场所。春天，我们可以让幼儿在竹林里观察自然界的变化，寻找春天的秘密；夏天，我们用麻绳子和竹板做成绳梯、荡桥，这便成了孩子最喜爱的活动器材；秋天，我们让幼儿在草地上尽情地钻、爬，发展幼儿的体能，提高幼儿的身体素质；冬天，我们让幼儿在园子追逐、游戏，利用竹竿的阻挡作用，提高幼儿的灵敏度。带孩子到大自然中进行教育，可以拓展幼儿的活动空间，这对幼儿教育来说更为重要。同时，利用自然资源自己动手参与制作的体育器材也大大提高了幼儿的积极性和参与热情。
农村自然资源得天独厚，取之简单，同时也贴近孩子的生活实际，只要用心挖掘和利用，我们一定能从中摸索出更多、更有效的教学资源，运用大自然、大社会这本活教材，利用天然材料来开展教学活动，创设出更加适合于乡村幼儿园实际的教学环境和教育方式。 手工材料

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