家长参与幼儿发展评价的问题调查与对策思考

        一、问题的提出 
        随着我国幼教改革的深入发展，学前教育评价理念也产生了较大的转变，其中，评价主体多元化是教育评价革新的重要方面，家长参与幼儿发展评价是评价主体多元化的必然要求。近年来在新的评价理念的指引下，幼儿园越来越重视家长的参与，但是，如何使家长的参与不流于形式，而真正起到促进幼儿发展的作用是值得我们思考的问题。因此，有必要对家长参与幼儿发展评价做一深入探讨与分析，以使幼儿发展评价工作的实效实实在在地得以提高。 

        二、研究方法及工具 
        本研究主要采用问卷调查与访谈相结合的方法。首先，选取三所幼儿园孩子的115名家长作为调查对象，对其发放了自编调查问卷，以调查家长对幼儿发展评价的基本认识，收回有效问卷102份；然后，对一所幼儿园包括园长在内的5名教师进行了非结构性访谈，并以4次幼儿园半日家长开放活动观察为补充。此外，本研究还采用文献法，查阅了有关幼儿发展评价研究的文献资料，如幼儿发展评价指导手册等。 

        三、结论与分析 
        在整理并综合了调查所获资料的基础上，本文试从以下两个方面来说明当前家长参与幼儿发展评价存在的问题。 
        (一)家长对幼儿发展评价的模糊认识是影响评价客观性的重要因素 
        通过与家长的实际接触与调查发现，只有20.6％的家长对幼儿发展评价的相关理论(包括评价的目的、意义等)比较了解，而51％的家长只是一般了解，22.5％的家长是几乎不了解。可见，家长对幼儿发展评价理论的认识，还处于较低层次。比如，当问及为什么要参与评价，如何看待评价的时候，大部分家长认为：幼儿园要求这样做的，他们是在配合幼儿园的工作，而且在大部分家长看来，评价就是将自己的孩子与其他的孩子做一个比较。顺便了解孩子在班里面所处的位置。这样一来，他们在参与评价的时候往往会带有较大的主观性。因为在家长的眼里，自己的孩子就是独一无二的，他们对孩子怀有一种美好的愿望，并试图将这种愿望转变为自己对现实的一种态度，即希望更多地听到他人对孩子的赞扬和肯定。 
        (二)缺乏具体可行的实践策略是当前评价最大的困惑 
        在我们与园长就幼儿评价问题进行访谈的时候，她们说，其实幼儿园的领导和教师对发展性评价的基本观念的认同并没有问题，她们的困难在于，如何把观念转化为具有可操作性的教育实践。同样，调查结果也表明，家长除了对评价的相关理论认识不清外，59.6％的家长表示，虽然他们也明白评价有利于幼儿的发展，但是他们不明白怎样参与，即不知如何进行评价是他们最大的困惑。 

        四、对策思考 
        针对以上问题，笔者认为需要从以下几方面着手来促进家长参与幼儿发展评价工作的有效开展。 
        (一)对家长进行培训，提供一定的理论指导 
        1、开展关于评价工作的家长培训，帮助家长树立正确的评价观。幼儿发展评价能否取得实效，在一定程度上取决于是否有正确的评价观，其核心是对评价目的的认识。家长对评价的基本认识就是区分“好孩子”和“差孩子”，这种传统的评价观念严重影响了实践中家长的评价行为。因此，幼儿园需要通过各种形式转变家长的评价观念，使家长认识到评价的目的是为了发现每一个孩子区别于他人的独特性。促进其更好的发展。有了正确的评价观才能使评价更加客观。 
        2、开展家长培训，对家长参与幼儿发展评价的具体方法给予指导。比如，如何设置科学的评价情景，如何正确使用自然观察法、谈话法等获得评价信息，理解这些方法各自适用于哪些评价内容，了解在家庭中开展日常观察、谈话的有利条件，等等。 
        3、针对如何正确看待和运用评价结果，也要对家长给予一定的指导。改变部分家长以评价结果甄别自己与他人孩子优劣等方面的偏见，引导他们正确认识和使用评价结果，选择合理的育儿方式与方法，更好地与幼儿园合作共同促进孩子的发展。 
        (二)向家长提供可操作的实践策略 
        1、通过随堂听课进行评价，使评价情景化 
        在不同的环境下，人的行为常常会发生很大的变化。与成人相比，幼儿的行为更容易受环境的影响，家庭和幼儿园是幼儿所处的两个不同的环境，而家长更多的观察到的是幼儿在家的行为表现，这就难免会造成家长和老师对幼儿评价的不一致性。因此，让家长走进课堂，观察孩子在幼儿园的真实表现，不仅是对孩子进行全面评价、提高评价实效性的重要手段，而且也有助于促进家长与教师的进一步沟通。以下表为例来说明家长如何在课堂情境中对幼儿进行评价。 
        在表的开头部分，是关于父亲和母亲的职业、爱好等问题，这有利于将不同的家庭背景与幼儿的评价联系起来，从而增强评价的客观性。紧接着是5道选择题，可以使家长根据自己孩子的表现快速做答，最后的论述题便于家长写下自己独特的见解。 
        2、利用家长开放日活动进行评价，使评价自然化 
        新《纲要》明确指出：评价要“在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。”即评价情境要自然化，在幼儿真实的生活和学习情境中对幼儿实施评价。家长参与幼儿园半日活动“在活动过程中评价”正是评价回归自然生活的反映，评价者可以在幼儿活动过程中随时进行形成性评价。下面以家长与幼儿爬山活动为内容的“家长半日活动反馈表”为例，来说明家长如何通过参与活动来评价幼儿。 
        表中有明确的活动内容和目标，以使家长对活动有更加清晰的认识，同时家长在和孩子一起参加活动后，填写5个相关的问题来反映孩子在活动中的自然、真实的情况，并写下自己的活动感受与建议，这将为幼儿的综合评价提供依据。 
        3、注重日常对幼儿的评价，使评价经常化 
        幼儿的发展评价是一个动态的、持续的过程，发展性评价强调有机地将终结性评价与形成性评价结合起来，将评价贯穿于日常的各种活动中，使评价实施日常化、经常化。日常生活(包括双休日和假期)为家长和孩子的充分接触提供了更多的时间和空间，这样更有助于家长全面认识、了解和评价孩子。以下表为例来说明家长如何在日常生活中对孩子进行评价。 
         根据该表，家长可以对孩子在日常中的表现和发展情况做一个汇总，看孩子在哪些方面值得肯定，哪些方面还需要改进，并加强与教师的沟通，以便为教师的评价提供信息进而增强评价的实效性和教育措施的针对性。 手工材料

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