在音乐教学活动中培养幼儿的学习动机

        在幼儿园的音乐教学活动中,时常会出现这样一些现象:教师边巡视边指导着幼儿进行律动,但幼儿并不愿意跟着做动作的;教师正在琴键上弹奏着歌曲旋律,可很少有幼儿主动地跟着音乐唱歌的;教师兴致地在节奏谱上指挥着小棒,却还有几个正起劲地乱敲乐器……于是,急性的教师就会一个又一个地提醒幼儿该出哪只脚或该伸哪只手,一遍又一遍地提醒幼儿随乐演唱或逐句跟唱……而活动进行到大半时,多数的幼儿已对此没有了兴趣,即没有了学习动机。学习动机主要是指人学习某种知识的自觉性和对学习的直接兴趣,当人对学习产生正确的认识和兴趣之后,就会产生学习的积极行动,从而使学习达到较高的水平。良好的学习动机是幼儿自我意识发展相对成熟的标志,这是幼儿内在的学习动力。在良好学习动机的影响下,幼儿能够自觉参与学习和游戏活动,积极探索问题,使教和学达到完美的统一。心理学研究的结果也证明,幼儿学习心理其内在学习动机和外在学习环境在相互作用的过程中,通过自身的主动活动获得发展的。因而,学习动机强的幼儿能对周围环境产生积极的反应,并能主动地在教育环境中获得预期的发展。因此,在平时音乐教学活动中,我做了以下几点尝试来激发幼儿的学习动机。 

        一、教师以热情饱满的情绪,诱发幼儿的学习动机 
        教师的教学情绪对幼儿学习兴趣的产生和学习动机的激发具有举足轻重的作用。如教师情绪饱满,则幼儿情绪容易亢奋,学习动机容易被诱发;教师情绪低落,则幼儿学习兴趣下降,就没有了继续学习的积极性,这种影响关系是成正比变化的。在韵律活动《包饺子》中,笔者按教学需要先将自己进行了形象的改变,首先给了幼儿想探知活动主题的欲望。在随乐完整示范动作过程中,我用愉快的表情、夸张的动作,加上简约的语言,进行大胆地表演,当幼儿看到教师将自己(或同伴)的动作进行组合,并以热情饱满的情绪进行演绎后,他们便有了模仿学习和再次创新的兴趣,都不由自主地参与到了活动中,且创造出了更多的动作。所以教师以良好的情绪把幼儿愉快地带进音乐的欢乐天地去,使幼儿在良好的情感体验中,经常保持愉快的心情,产生良好的学习热情,使其思维活跃,对教师提出的学习要求能迅速作出反应,以达到教学的预期效果。 

        二、内容以生动直观的图谱,启发幼儿的学习动机 
        理解是学习的钥匙,对幼儿进行音乐教育也需要让幼儿理解学习内容,才能产生学习兴趣,因此,在音乐教育中启发幼儿理解歌曲内容是十分重要的,而一幅既融进歌曲内容又形象直观生动的图片,在此就成了上等之选。在歌唱活动《龟兔赛跑》中,笔者准备了一幅形象可爱、色彩鲜艳、画面丰富的图片,当展示出后就提出问题“你觉得这幅图上讲的是怎样一件事情呢?”幼儿能围绕图上观察到内容回答:“图上的兔子翘着二郎腿正在树下睡觉。”“乌龟在往前面山上爬,满头大汗。”“小松鼠在旁边挥旗呐喊,帮乌龟喊加油呢。”再次提问:“那这些事情又是怎样发生的呢?”于是,幼儿就开始了自己的想象……就这样,一首语句较多、说唱结合的歌曲在简单的几个提问中,启发幼儿运用自己的理解和语言表达能力观察和表达,一个个“难题”被好学的幼儿解决后也就理出了歌词的顺序。当幼儿对歌曲基本理解的时候,教师再教幼儿学习演唱,使其运用听觉和视觉的综合感知效果欣赏并体会歌曲的魅力,不用很长时间幼儿就能学会歌并基本掌握正确演唱的方法。 

        三、活动以灵活多变的形式,触发幼儿的学习动机 
        音乐活动的设计是进行音乐教育的前提,而幼儿的学习动机能否产生是与学习活动的新颖性和趣味性密切相关的,设计音乐活动应根据教学目标来选择合适的活动形式和活动内容,还应考虑到幼儿的年龄特点和班级的具体情况,按照循序渐进的原则,使音乐活动过程紧紧围绕学习目标逐渐向深层次发展。在打击乐《花好月圆》中,按节奏设计了一份相应的图谱,活动进行时,先请幼儿为我的表演拍手打节奏来感受乐曲的旋律;再组织幼儿随乐曲旋律对图谱进行了节奏匹配,明确各部分图所表示的节奏含义;又请幼儿根据各色节奏谱自由匹配相应的乐器,进一步感知节奏和乐器音色之间的关系。在循序渐进的过程中,考虑到了对幼儿进行基本技能训练的要求,还注意培养幼儿对音乐的感受力、表现力和创造力。色彩分明、节奏清晰的图谱无疑是触发幼儿学习动机的较好措施,当幼儿的学习兴趣产生之后,就能有效提高学习音乐的主动性和积极性。 

        四、旋律以引人入境的美感,激发幼儿的学习动机 
        音乐教育本身是一种美学教育,所以在音乐教学中让幼儿充分体验乐曲的美感是十分重要的。有人讲“不会欣赏美,就不能表现美和创造美。”在音乐教育中也是这样。如果幼儿不能从乐曲优美的旋律中体验到美感,那么他们也不会产生良好的学习兴趣的,所以教师应该激发幼儿学会感受乐曲的美,这是音乐教育取得良好效果的重要前提。在欣赏活动《啄木鸟》中,幼儿对发生在果园里的音乐故事产生了兴趣,从变化的音乐中感受着苹果树生病——啄木鸟找虫——果树再次生长出茂盛的枝叶。当用肢体动作进行音乐表现时,幼儿用痛苦的表情表现果树生病的A段平稳音乐、用尖尖的嘴巴愤愤地啄虫展示跳跃的B段音乐、用抖动的手臂表达果树生长枝叶时优美的C段音乐,特别是在C段的表现中,幼儿将自己当成了果树,手臂从身体向各个方向缓慢抖动着伸出,表现出了果树获得新生后的快乐成长。音乐中故事帮助幼儿理解了乐曲的情境,故事里的音乐触发了幼儿学习的兴趣,学习成了快乐的游戏。 
        当然,在幼儿园的音乐教学活动中,培养幼儿学习动机的方法还有很多,只要教师能够有意识地创设条件,培养幼儿学习的主动性和积极性,每次的音乐教学活动就是一次快乐的旅程。  手工材料

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