谈幼儿快乐体育中的活动材料

        摘要：激发和维持幼儿对体育活动的兴趣，从幼儿的兴趣入手，让幼儿自由选择活动材料，探索玩法，体验乐趣。 
        关键词：体育　活动材料 
        通过对《纲要》的不断学习，使我认识到：随着幼教改革的深入，幼儿教育为人的终身发展做准备的理念已经确立，如何使孩子乐学、会学已经成为幼儿教育追求的目标，各领域的教育也随之发生了重心的转移。如今，健康教育领域，体育活动的重心已从机械和单纯训练幼儿的基本动作转向使幼儿喜欢并积极参加体育活动。激发和维持幼儿对体育活动的兴趣，也是引导孩子主动参与体育活动的前提。那么如何激发和维持幼儿对体育活动的兴趣呢?我觉得从他们的兴趣人手，让幼儿在自由选择活动材料，探索玩法的过程中，体验体育活动的乐趣。 

        一、趣味性 
        趣味性就是材料要符合幼儿的想象、思维和情感等心理特征。幼儿的注意容易被生动、形象的事物所吸引，有趣的材料会引发他们的活动热情。孩子喜欢什么材料呢?这就需要教师的细心观察和发现。由孩子们对袋鼠走路的兴趣，想到为他们做一只布的大袋鼠会作为体育活动材料；从孩子们对小乌龟的兴趣，想到用布为他们做几只乌龟壳……孩子们有了如此逼真而“好玩”的材料，兴趣可想而知了。教师还应善于发现问题，在幼儿的兴趣点上不断生成和改进材料：一只袋鼠不够玩，可多做几只，在袋鼠的“肚子”上安装拉链，可随意负重游戏，使其更能激发孩子们的兴趣。因此，教师要用孩子的眼光来观察，根据孩子的年龄特点来考虑，创造出一个鲜艳、明快、生动、有趣的世界。 

        二、安全性 
        这里的安全性不仅指材料自身的安全性，更重要的是让幼儿在活动中有安全感和控制感，体验到成功的快乐。由于各种先天和后天因素的影响，决定了孩子活动能力等方面的个体差异。因此，在体育活动材料的准备时，要注意提供难易程度不同的材料，供幼儿自主选择，教师不加干涉，使幼儿有了安全感和控制感。如训练平衡能力，为能力差、胆怯的幼儿准备较宽、矮、坡度小的平衡木；为能力一般的幼儿准备的平衡木比前一种要高、窄、坡度也大一些；为能力强的幼儿可准备高、窄的弧形、S形平衡木，而且还可增加沙包、纸棒等辅助材料。又如“跳房子”活动，教师可准备各种高度的“房子”，供不同水平的幼儿选择。幼儿可以从最容易的开始，在自己认为有把握时逐渐加大难度，他们也可以从中等难度开始，如果他们想从最难的开始，教师尽管认为他不行，也允许他们在尝试后调整活动，向各自的“最近发展区”迈进一步。在这样的物质和精神环境中，孩子们不再害怕失败或不能胜任老师的安排，也没有勉强和为难，孩子们都能积极主动、按自己的进程开展活动。这样，不仅能保持和增强幼儿对体育活动的兴趣。而且能增强他们的自信心。 

        三、功能性 
        功能性即是努力让体育材料实现多种教育价值，尤其注重发展孩子的创造性。如“过河”游戏材料的选择、准备，可组织幼儿一起讨论：哪些东西可以用来过河?可以做成什么形状?并请幼儿自己寻找材料，动手画一画、做一做，提高了动手能力。玩自己参与制作准备的材料，孩子们的兴趣特别浓厚。到了中大班，教师还应注意引导孩子用同一材料创造出多种玩法。如，“玩报纸”活动，可让孩子自己创造玩法：做成纸球、纸棒、纸风车……也可以互相商议着一个人怎么玩?两个人、三个人、小组、全班怎么玩等。这种体育活动不再是单纯的身体活动，它伴随着幼儿的认识、创造和解决问题的过程，它所实现的价值是多方面的。孩子们每天都有充足的户外活动时间，但不可能天天都有新的游戏材料。那么，教师应该利用身边的资源或废旧材料，通过孩子们的创造，让同一种玩具或材料变化出新的玩法，使幼儿愿意玩，从而发展幼儿多方面的能力，做到尽可能让每一种活动材料都体现多种价值。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师为幼儿选择、准备体育活动材料时，应综合考虑、灵活使用，使幼儿真正喜欢并积极参加体育活动，从而取得身体素质的全面提高。 
        在体育活动中，幼儿通过自己的创造和想象发展活动，独立快速和机智灵活地处理活动中发生的各种问题，使观察和注意、思维和想象力得到较大发展。同时，随着户外体育活动的开展，幼儿有关自然和社会方面的知识也丰富了；幼儿与同伴相互交往共同活动，培养了规则意识、集体观念及交往能力，促进了幼儿社会性的发展。同时户外体育活动的内容生动、形式多样、富有趣味性和娱乐性，既丰富了幼儿的情感，又发展了幼儿的个性。 手工材料

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