运用美术对比欣赏，促进幼儿创造力开发

         提要        美术欣赏的方法多种多样,这里探讨的是美术欣赏教学中运用的对比欣赏法。如何运用美术对比欣赏,促进幼儿美术创造力的开发,本文将谈谈如何从创作前对比欣赏、创作中对比欣赏和创作后的对比欣赏三部分,来激发幼儿的创造力进行初步的研究和探讨。 
        关键词      美术欣赏 对比欣赏 美术活动 
        乱涂乱画是孩子的天性,孩子们把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动。自己想怎么画就怎么画,美术活动恰恰符合幼儿的天性。而培养幼儿的审美能力在美术教育中占首要位置。通过美术欣赏教学,让孩子们掌握美术欣赏的基本方法,以不断提高欣赏能力和审美水平,从而开阔艺术视野、陶冶高尚情操,使之树立正确的审美观。通过欣赏好的美术作品和创造性的美术教育活动,使幼儿逐渐领悟到作品美在哪里,而获得创造性表现自己审美感受的能力。如何才能通过美术对比欣赏,来发挥幼儿的创造潜能呢? 经过一学期的课题实践,幼儿对美术活动产生了浓厚的兴趣。本学期,我们针对课题所开展的情况进行一个阶段性的小结。下面,笔者就对在美术对比欣赏中,促进幼儿创造力开发的指导策略来谈一些具体做法。 

        一、创作前的对比欣赏,激发幼儿的创作兴趣 
        孩子们周围的世界虽然多姿多彩,但缺乏正确的认识和深刻的体验,若没有老师加以引导,孩子无法发现全面的认识、了解其中的美,在创作中也不能标新立异。因此,我们尝试让孩子通过欣赏大师的作品,让他们通过欣赏、体验来说出内心的感受,并欣赏构图、色彩和线条的表现手法,来学习创作技巧的方法。如美术活动《星月夜》,第一次活动中,我让幼儿尝试根据我说的题目“星月夜”进行想想,说说自己的理解和想法,后进行自由创作,孩子们表现出的作品都是以挂着月亮和星星的夜晚,小朋友在温软的床上甜甜的睡着、星星月亮在玩捉迷藏的游戏、底色以深蓝色和黑色为主。从该活动可以看出,因孩子有相应的生活经验,对夜晚景色的理解受到了局限,因此表现出来的作品较单一。第二次活动中,我以幼儿的对比欣赏为切入点,以课件的形式让孩子们欣赏了城市与乡村的夜景图片,再欣赏梵高的作品《星月夜》,并让孩子们相互交流感受,并与第一次的作品进行对比。通过对比孩子们感受到了大师作品颜色的特点——冷、暖色对比,从作品中可以看出,大部分幼儿都学会了运用色彩冷暖的对比来进行作品的着色。通过该活动,我认识到了让孩子通过自身的尝试、观察,得出的结论是最直接、最深刻的。 
        在幼儿创作过“星月夜”的基础上,我又以梵高的另一作品“向日葵”为载体,让幼儿通过多媒体对向日葵图片与大师作品进行对比。孩子在对比欣赏中,感受到了画面中运用了柠檬黄、金黄色、棕黄色等同类色。经过教师的引导又从花朵的颜色辨别出花朵的形状,如柠檬黄是鲜艳的花、棕黄是枯萎的花、金黄是花苞等。但由于教师提供给幼儿欣赏的量太多,又受到思维定势的影响,以致幼儿找不到重点,表现出来的作品中,虽能表现出向日葵鲜明靓丽的色彩和同类色的运用,但都以半圆形体现向日葵的花瓣。针对这一现象,我又进行了第二次尝试,让幼儿将自己的作品与名画进行对比,从中学到了点、线结合的创作方法。因此,幼儿在欣赏、交流、对比的过程中,既学到了绘画的技能,又充分挖掘了孩子的创造潜能。教师应引导幼儿观察花心中渐变的颜色和线条夸张的表现手法。 

        二、创作中的对比欣赏,拓宽幼儿的想象空间 
        (一)创作过程中的横向对比欣赏 
        对比欣赏中的横向比较是在欣赏过程中对与欣赏对象有可比性的作品或事物进行一种空间平行性的比较分析。美术内部中的四个艺术分支绘画、雕塑、建筑、工艺美术之间也可进行横向比较。幼儿美术活动中以绘画和手工为主,我尝试运用这两项作为创作过程中横向对比的载体,发现孩子在对比中,想象力得到了升华。如美术活动《蛋宝宝的彩衣》,是孩子们在科学活动《不倒翁》中生成的。此次活动中,孩子们选择了熟悉的“鸡蛋”作为作画材料,在蛋壳上进行装饰,为蛋宝宝穿上彩衣。我在作画工具上提供“营养自助餐”,为幼儿提供油画棒、颜料、彩纸、橡皮泥等工具,让孩子自主选择完成作品。在活动中,我以绘画材料的不同,将幼儿分成了三组进行创作,结果发现孩子的作品单一、缺乏活力。有的在蛋壳上用颜料画上脸谱、有的用油画棒画上了宫殿、有的用彩纸进行粘贴做成老鼠。我拿出不同材料的作品让孩子进行对比欣赏,孩子们告诉我“用橡皮泥粘贴太多了容易掉”、“用彩纸粘贴很漂亮,但眼睛、嘴巴太小,不好剪”、“用颜料画颜色很鲜艳,可是不能做能动的手和脚”……孩子们的回答让我灵机一动,为何不把所有的材料都投放在一起呢?于是,我不分组了,材料也都放在了一起,让孩子们接着创作。于是孩子们用颜料画的脸谱上装上了橡皮泥红鼻子和彩纸剪成的手和脚、油画棒画的宫殿上贴上了可以打开的纸窗户和门、老鼠的脸上也画上了圆溜溜的大眼睛。每样作品都有了活力。 
        (二)创作过程中的纵向对比欣赏 
        每一件艺术作品的创作过程都是一个不断变化着的过程,也是具有时间阶段性的,有时完成的效果与创作动机中预想的效果相差较远甚至完全不同。因而,对作品的创作过程进行纵向比较分析的探索,于作品的创作也是极具帮助的。 “六一”节是孩子们向往的节日,在这一天孩子们会化上妆,穿上漂亮的衣服,庆祝自己的节日。今年我们改变了以往的做法,让孩子给自己化妆,以“化妆舞会”的形式开展庆祝活动。之前,我们先让孩子们把自己有化妆的照片和脸谱图片进行对比,在欣赏后,进行了“小小化妆师”的绘画活动,让孩子们把脸谱大胆的画法运用到了“化妆”上。孩子们的作品表现得非常大胆。有的作品的眼睛一边是黑的、一边是红的;有的涂上了五颜六色的脸;有的脸上长满了一朵朵的花;有的是阴阳脸。有了本次经验,在“六一”庆祝会上,我让孩子用脸彩棒,在自己的脸上进行绘画活动,他们对此乐此不疲。有的把自己画成小猴子、有的像球迷在脸上画五环、画国旗、有的画成蝙蝠侠……在化妆的过程中,我让孩子们拿出自己的绘画作品,比比看画在纸上和画在脸上的效果,孩子们边画边欣赏,充分感受到了成功的喜悦和快乐。 

        三、创作后的对比欣赏,树立幼儿的自信心 
        对幼儿绘画作品评价,是教师对幼儿绘画作品进行分析讲解和提出看法的一种美术教学方法,它既是对本次活动的总结,又是对下次活动的指导。对孩子作品的评价,可以采取对比欣赏的评价方式,而且只说作品的优点,不说缺点。每次的活动过后,可以总是把孩子们的作品进行张贴,让每个孩子都来欣赏、来比较,把自己或是同伴的优点说出来、与同伴交流自己画中的故事。孩子们会说“我的画很干净”“我的画颜色很鲜艳”“XX小朋友会用上过渡色”“XX小朋友画出了远处和近处的物体”等等。每个孩子的作品,都有自己的闪光点,不管是自己的评价,还是得到了同班的评价,他们都会觉得很自豪,在自豪的同时也增强了自信心。因此,我认为即使作品中只有一个细小的闪光点,我们都要给与鼓励,让评价成为孩子们互相交流、学习的一种享受,一种被人尊重的信任,让他们没有压力,树立自信。 
        总之,美术活动有着其他学科不可替代的鲜活生命力:生动的内容、丰富的色彩、宽松的氛围、开放的体系,我们要让孩子在美术活动中成为一个爱美懂美的人。而美术欣赏是美术活动的一部分,它有助于提高幼儿的整体素质、修养、审美能力和理解力,发展学生的创造力和想象力,陶冶情操。在下阶段的活动中,可以继续通过对比欣赏这一欣赏方法为媒介,把美术活动中的技能技巧训练和培养幼儿的创造力结合起来,提高幼儿美术教育水平,发展幼儿的智力,使幼儿得到最适当的教育。 手工材料

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