五步曲，奏响幼儿自立的前奏——谈幼儿自理能力与自立意识的养成

        所谓自立通常是指能够靠自己的力量生活。处于幼儿期的孩子自然无法做到真正意义上的自立,然而幼儿的成长必然要指向其成年后的自立,因此早期教育必须要看到每一个孩子未来的可能。比如,他成年后能够自立吗?孩子们的现状是否让我们有充分理由相信他们今后完全具有自立的能力?看看他们在幼儿园的依赖、无助、被动和意志薄弱,我们就能乐观: 
        案例一:角色游戏讲评的音乐响了,孩子们一个个收拾好玩具回座位了。此时小涵走到自己的座位,发现椅子不见了,于是她站着,喊道:“老师,我的椅子不见了。” 
        案例二:今天的教学活动需要小朋友每人带一个萝卜,但好多孩子忘了,一问原因,答曰:“我妈妈忘记给我萝卜了呀。”…… 
       《幼儿园教育指导纲要》中指出:“要尊重和满足他们不断增长的独立要求,避免过度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自立、自理的尝试。” 孩子们已经具备了为自己和他人做事的能力,可是成人一味地包办代替,剥夺了孩子单独行动的权利,造成了孩子们独立解决问题的能力逐渐退化,遇到问题不会处理,一筹莫展。这样的孩子一旦进入社会,就像笼中之鸟,既不会飞,又不会捕食,实在难以立足。成人对于孩子未来自立能力的前瞻性不足,是现今孩子过度依赖和“无能”的主要根源。认识到这一点,我们幼儿园教育又该从何入手培养孩子自立的“前能力”,帮助孩子累积未来自立的最大可能性?笔者从事早期教育十几年积累的经验或可资参考。 

        一、授以渔——教给孩子自理的技能,能自我服务 
        在生活中我们成人经常怕孩子做不好事情,因此就把孩子可以自己做的事情也代劳了。这样做的后果实际上是剥夺了孩子一次次动手锻炼的机会,孩子的生活自理能力也就成了空谈了。因此在幼儿园的生活环节,我总是根据幼儿的年龄特点和能力发展,交给孩子具体的生活技能,通过生动细致的示范和讲解,让孩子学习自我服务的技能,并提供锻炼的机会。如:托班孩子每天午餐后的擦嘴和涂香粉的工作,我首先通过细致的讲解,让他们学习摊开小毛巾,怎么用手掌托着毛巾去擦擦小脸蛋;帮他们点上香粉后,又鼓励他们用手“左边抹一抹,右边抹一抹”。顺利完成的孩子我会抱着他们闻一闻,夸张地表扬:“真香呀!” 

        二、多放手——培养孩子自我管理的习惯意识,知道要自我负责 
        俗话说“巧妈笨孩子”指的是如果妈妈太能干了,她家的孩子就不会很能干。究其原因,还是因为妈妈包办代替太多,没给孩子锻炼机会。这样习惯成自然,孩子认为很多事情本来就是不用自己做的,如果哪天事情没做好,也是成人的责任,孩子自己则缺乏责任感,自主意识差。在幼儿园的教育中我一直提倡教师也应“懒一点”,让幼儿自己的事情多动手,尽力培养幼儿的自主意识,形成一定的责任感。这样的场景我们经常会看到:在幼儿园的晨间锻炼中,因活动量大教师往往会提醒幼儿脱下外套,而在回活动室时,我们会看到老师或者阿姨吃力地抱着大大的一叠衣服带小朋友。而有的幼儿则无事一身轻,一路还吵闹着。从小班开始,我就和孩子们约定:自己保管好自己的衣物,脱下后自己放到固定地点,回活动室时自己带好衣物。当孩子忘记时,我故意不提醒,当他想起来时,我会建议:“我来陪你去找吧?”。这样几次下来,孩子意识到这是他自己的事情,没人会为他操心。通过这样日常生活中一件件细小的事情,从而逐渐完成成人与儿童之间的一个“责任迁移”,逐步让孩子学会自我管理,形成自主意识。 

        三、抛回去——鼓励孩子自己解决遇到的问题,建立自主意识 
        我国著名的教育家陈鹤琴先生说过:“凡是孩子能做的事情应该让孩子自己做。”很多时候我们成人认为孩子还小,自己解决不了问题,因此一些孩子只要一遇到困难,立刻就出面帮助孩子解决,让孩子前进的道路“畅通无阻”。长此以往幼儿自己独立思考和尝试的机会被剥夺,只要遇到困难他们就会打退堂鼓或者把困难转给成人。实际上孩子将来面对的是竞争激烈的社会,他们需要自己解决各种遇到的困难,因此在幼儿期让孩子学习独立决策、自己尝试解决问题是非常有必要的,即使失败,那么他也会在失败中吸取经验。如幼儿在幼儿园和同伴的交往中,经常会产生一些矛盾。此时我经常会采用情景再现或者拍下录像的形式,让幼儿进行集体讨论,评断是非,说说应该怎样和别人商量就能把问题解决?当幼儿能评判是非、掌握了一定的交往技巧后,孩子之间再发生问题,我就鼓励孩子“和小朋友商量一下该怎么办?”或“想办法试试自己解决问题”。把孩子的问题抛还到他们自己身上,让他们尝试解决,事后会采用适当的方法给予表扬或指导,促使幼儿在交往能力、自我控制以及自我管理等方面健康发展。 

        四、看自己——帮助孩子建立清晰的自我意识,了解自己悦纳自我 
        自我评价的发展对幼儿良好个性的形成、心理的健康发展,以及良好人际关系的建立,都具有十分重要的意义。过低评价自己,就会使人在生活中丧失信心,甚至产生自卑感,参与活动的主动性、积极性也会很低。长此以往,还会造成情绪的压抑和不安。过高评价自己,则会使人过于自信、自尊、自我欣赏,常常表现为自以为是,不尊重他人,因此难以处理好人际关系。具有清晰自我意识的人往往能够客观全面地进行自我评价,既能看到自己的价值和优点,也能看到自己的缺点与不足。因此教师要给孩子提供评价自己和同伴的机会,让他们对自我有审视的机会,更好地认识自己的优点和不足。如在大班每周我班都会开展一次“五星奖”活动,每个阶段我都会和幼儿讨论确定评比的五个方面(比如友爱、劳动、上课专心、午餐、午睡等),让孩子首先根据本周自己各方面的表现用画符号的形式进行自我评价,然后在集体中出示自己的评价单请同伴互评,看看他的自我评价是否合理,不同意的要说出具体的事例。全体通过后根据表现给他粘贴上对应的星星数,最高可得五颗星。这样评价机会多了,幼儿在评价自己和别人的过程,自我评价的能力就会逐渐提高,看到自己的优点和不足的同时学会尊重同伴,正确处理人际关系,更清晰地了解自己。有了这样的能力和意识,未来,才能给自己找到更好的定位,既不会因为骄傲自大而撞得头破血流,也不会因为懦弱自卑而裹足不前。 

        五、多赏识——通过外部激励巩固幼儿自理自立意识的发展和积极性 
        幼儿的整个心理发展和认知水平都处于较低的发展阶段,成人和外界对他们言行态度直接影响着他们的行为。为此教师应根据幼儿心理特点,积极开展激励性行为评价,肯定幼儿的存在价值和工作能力,以强化幼儿自理行为和自立意识。 
        未来是属于孩子的,孩子未来的路要靠他们自己去走,未来的生活要靠他们自己去创造,我们不妨从生活细节着手,循序渐进、有的放矢,多给孩子自己去尝试体验的机会,让孩子独立思考自我抉择和解决问题,让孩子面对自我认识自我,从基础能力到习惯意识由外而内的提升幼儿自理能力和自立意识,减少对成人的依赖,渐渐养成自立。最重要的,是要让幼儿自立的前景成为可能!  手工材料

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