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浅谈依托分享阅读培养幼儿阅读兴趣

来源: data.06abc.com 作者: wangping 感谢 wangping 上传 0人参与

         3-8岁是人的阅读能力发展的关键期,在幼儿期激发和培养孩子的阅读兴趣,关系人一生的阅读和学习能力的高低。我园选择运用分享阅读为教学载体,培养幼儿的阅读兴趣,从阅读环境、教师指导方法和多样活动形式、指导家长理念和行为几方面做起。 
         关键词    分享阅读    阅读兴趣    阅读环境    引导方法 
         苏霍姆林斯基说:“只有让学生体验到快乐的情感,才能学得好”。分享阅读是指在轻松、愉快的亲密气氛中,成年人和幼儿共同阅读一本书,并共同享受亲子情感的活动。我们开展分享阅读教学,是想让孩子在互动中享受快乐;在快乐中学习阅读;在阅读中悄悄成长。在教学过程中,如何创设阅读情趣,唤起和激发幼儿的阅读兴趣,以便激励他们持续地、愉快地、主动地进行阅读呢?我园进行了运用分享阅读为教学载体,培养幼儿阅读兴趣的课题研究。 

         一、创设良好的阅读环境,引发幼儿阅读兴趣 
        心理学家皮亚杰强调“适宜的物质和心理环境能激发幼儿学习的欲望,增强幼儿主动活动的意识,从而促进幼儿语言的发展。”阅读环境包括物质环境和精神环境两个方面。 
        (一)用丰富的环境熏陶幼儿的语言感知 
        我们努力为孩子们创设充满语言氛围的生活环境,如在教室里的物品上贴上相应的名称,“电视”“钢琴”“窗户”等;一些温馨提示图画旁也配有文字,“要多喝水哦!”“请把我送回家”“不要让水管流眼泪啊!”;主题墙面布置的标题,“红火的夏日”“骄傲的中国”等。布置后向幼儿介绍解释,让幼儿在轻松的环境中感知语言文字,在自然状态下进行阅读。让孩子们感到阅读是件很舒服、惬意的事情,自然萌发阅读的兴趣。 
        (一)设置专门的图书角,让孩子们依自己喜好选择图书阅读 
        图书角设在教室中比较安静的角落,配备专门的桌椅或靠垫,让孩子们不受干扰地舒服惬意地读书,充分享受阅读的乐趣。且图书角的阅读氛围十分浓厚,有古人读书的图画,有漂亮的“爱书公约”,吸引孩子们进入并轻松地阅读。图书角的图书根据孩子们的年龄和喜好投放,尽量各种种类都有,让孩子们了解不同的书,用多种类型的图书激发幼儿阅读的兴趣。 
        (二)鼓励、保护、引导幼儿阅读轻松参与阅读 
         班级中,教师创设的精神阅读环境,就是教师喜欢阅读的榜样力量,和鼓励、表扬、引导的语言,对孩子的阅读行为给予夸张的表扬,让幼儿敢读、愿读、想读、爱读。 

        二、教师教学用灵活专业的方法,培养幼儿阅读兴趣 
        分享阅读的读本内容设计,有很广阔的思维想象空间和范围,有意识激发幼儿的阅读兴趣,这也是分享阅读教学的最初目标。教师在进行读本教学时,对孩子的态度、思维的引导方式和语言的指导评价,都直接影响到教学效果和幼儿的阅读兴趣。 
        (一)教师应启发并保护幼儿对图画和读本的不同思维和看法 
         教师应该把自己看成和幼儿一样的小朋友,用一颗纯真的童心去参与他们的想象。如读本《上床睡觉》中大象上梯子时颤动的小黑线,有孩子说那是汗水,因为大象太重了,爬上梯子很累;有孩子说那是水珠,因为大象睡觉前洗澡了,没太擦干。这些想法多富有童趣,也都有孩子自己的生活经验,千万不能以武断的态度,轻易地否定,应尊重孩子们的看法,以鼓励的、亲切的态度,小心地呵护孩子们创造性思维的嫩芽,并为他的奇妙想法喝彩,让孩子们尝试成功的喜悦,从而增强他们的自信心,激发孩子们阅读和讲述的欲望。 
        (二)教学多运用猜测的技巧,调动和激发幼儿的阅读兴趣 
        教师一味地讲解灌输,只能让幼儿被动、消极、无兴趣。让幼儿自己猜想,调动起他的新奇感和好奇心,非常有助于阅读兴趣的培养。如在阅读前,先提出问题,让幼儿带着寻求答案的心理有意识的去阅读图书,或看完一页,让幼儿猜想后面会发生什么?如读本《贪吃的小猫》,小猫跟在主人身后偷吃了很多东西,主人发现后,会怎么办,请幼儿猜一猜,会打它吗?会不要它了吗? 幼儿纷纷提出自己的看法,那书中的主人到底怎么做的呢,请小朋友看看吧!这时,孩子们往往急不可待地翻看观察,由此幼儿的主动性和积极性被充分地调动起来了,长期积累也就有了一定的阅读兴趣。 
        (三)开展多层面的活动形式,巩固幼儿阅读兴趣 
        分享阅读提倡的是一种整和教学的理念,它能为孩子们营造一种轻松愉悦的氛围,在这种环境中,教师运用动画、多媒体、图夹文卡片等手段与幼儿一起阅读,和幼儿一起用朗读、拼图、排图、讲述、绘画、表演等多种形式,表现读本。当孩子们戴上头饰,拿上道具表演故事时,台上台下相互呼应,时而全神贯注,时而手舞足蹈,乐不可支,兴趣盎然。它的延伸活动围绕主题涉及到健康、科学、社会、艺术等各领域内容,整个教学过程,把各领域教学有机地融合在一起,让孩子们在各种活动中愉快地体验语言的魅力,饶有趣味地投入阅读,分享学习的快乐,自然提高了阅读的兴趣。 

        三、指导家长配合,共同培养阅读兴趣 
        家长是孩子的第一任老师,家长的一言一行会潜移默化地影响孩子。所以教师要重视家庭环境对幼儿阅读兴趣的影响,努力营造一个有助于激发和促进幼儿阅读兴趣的亲子阅读环境。 
        可以通过召开家长会、专家讲座,向家长宣传正确的早期阅读理念,帮助家长建立科学的培养幼儿阅读兴趣的认识。引导家长建立充满阅读信息的家庭阅读环境,如父母做出榜样,平时经常读书看报,告诉孩子从书中可以获取很多知识。要求家长固定每天的亲子阅读时间,每晚八点后与孩子一起轻松阅读一本书。定期向家长推荐优秀书目,并做读书指导。两个月做一次幼儿阅读兴趣与能力的调查,让家长深刻认识到阅读兴趣的重要,与幼儿园配合共同培养孩子的阅读兴趣。 
        总之,幼儿教师要对幼儿园依托分享阅读培养幼儿的阅读兴趣,只是我们的初步尝试。但愿更多的幼教理论工作者,能推动幼儿园分享阅读活动的研究,促进幼儿阅读兴趣和能力不断向前发展。 

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