指导幼儿绘画的几点体会

        绘画是幼儿的视觉语言，幼儿早期的绘画有利于培养幼儿对美的感受力、表现力。因此，绘画已成为幼儿园艺术教育的重要组成部分。那么，我们应怎样去引导幼儿进行美术活动呢?下面我谈谈自己在美术教育实践中的几点体会。 

        一、提供多种形式的刺激，激发幼儿主动参与的兴趣。 
        教师应为幼儿创设熟悉的、生活化的情景，使幼儿感到好奇和亲切，鼓励他们大胆表达自己的情感，学会用美好的心情去欣赏生活中美好的东西，去表现、创造生活中的美。如在教幼儿画泡泡时，我请他们一起吹泡泡，并一起观察泡泡的形状、颜色等，让孩子们展开丰富的联想：“泡泡还会飞到哪里呢?”“家里、窗户上”“飞到天上了。”他们饶有兴趣地在自己的纸上画满了泡泡，还涂上了各种漂亮的颜色，在想像中，他们的情感得到了极大的满足。 
        在教幼儿画蜗牛时，我特意从朋友那里拿来两只蜗牛让孩子观察。孩子们发现蜗牛有两个长触角，还有两个短的触角，背上的壳是一圈一圈的。于是引起了一场观察热，他们对周围的事情越来越感兴趣，而绘画中的动物也越来越丰富。他们热衷于用自己的画笔去描述自己的所见所闻，在无拘无束的环境中，他们的绘画才能得到了充分发挥，没有被迫的模仿，一切都是那样自然，水到渠成。 

        二、根据幼儿的年龄特点选择合适的绘画内容。 
        教师在选择绘画内容时，一定要选择幼儿熟悉并且感兴趣的事物，为幼儿主动学习提供时间和机会，充分调动幼儿学习的主动性与自觉性，把学习的主动权交给幼儿，例如我们中班的孩子在画人物时，我让他们从妈妈开始画，妈妈是孩子最亲的人，妈妈给孩子留的印象是最深的。孩子们为了把妈妈画得漂亮一些，他们仔细观察了妈妈的样子，为妈妈选择了他们认为最美丽的服饰。通过这样真实的体验，孩子们不仅掌握了人物的画法，还为自己积累了宝贵的经验。 
孩子们最爱看的是动画片，而各种动画人物也是孩子们的最爱。于是我就给孩子充分的自由创作的机会，让他们大胆表现，于是各种动画人物在孩子们的笔下栩栩如生。孩子们也熟练地掌握了人物的画法技巧，虽然水平各异，但没有丝毫的模仿痕迹，作品各不相同。我为孩子们提供了空间，让他们有充分的机会来表现、展示，使其真正成为活动的主人，从而发散他们的创造思维，促使他们的创造力得到最大发挥。 

        三、根据幼儿特点启发幼儿自主学习。 
        每个幼儿的能力各有差别，他们的审美情趣、审美能力、作画技能、创新能力等等都是不同的。所以，幼儿在学习过程中，需要老师在适当的时机进行点拨，借助当时的情景、材料、提出问题，起辅垫导向的辅助作用。同时教师应该承认幼儿的个体差异，因势利导地加以引导。我发现孩子虽然都渴望成功，但在绘画时，只要发现自己有一笔画错，就换地方画，要不就是坐着发呆或是赶紧把纸翻过来画，不敢让别人看。对这些缺乏自信心的幼儿，鼓励和赞赏会使他们充满信心，大胆想象绘画、创作。 
        我们班的郭研伶小朋友非常聪明，性格开朗，但在绘画时常常不按要求，总以自己所想去做。她画得花和小鸟都非常好，常常被我挂出去展览。因此在她的每幅画中都有花和小鸟。我在赞赏她良好的作画技能的基础上，着重引导她联系生活经验，拓宽思路，向她提出一些启发性的问题。如：“小鸟一个人在天上好孤独，谁会去找它玩呢?”启发她画出蜻蜒、蝴蝶等小动物，慢慢地她的思路开阔了许多，添画能力有了一定的提高。 

        四、正面评价，增强幼儿自主学习的信心。 
        自信心是儿童发展的推动力。评价的科学合理，可以促进和提高幼儿参与的积极性。 
        我在评价时先让幼儿互相介绍自己的作品，对每一幅作品都有具体评价，如：“你的画让我闻到了花香、你的颜色用的真漂亮、你今天画得真快。”总之，富于弹性的评价调动起幼儿的积极性，更保护了他们学习艺术的兴趣。 
        总之，教育不仅仅要训练孩子的技能，更应重点在于培养幼儿的艺术感觉上。正如教育家石原慎太郎说得：“艺术最本质的价值是它的表现，表现没有一定的规则，唯有表现才是真正的自由。” 手工材料

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