上海市幼儿园沙池设置及玩沙活动调查

来源: data.06abc.com　作者: bixiaofeng　感谢 bixiaofeng 上传　有0人参与

        [摘要]上海市多数幼儿园已经配备了玩沙设施，能不同程度地组织幼儿开展玩沙活动，大多数教师也肯定玩沙活动对幼儿发展的价值，但在具体组织玩沙活动时仍然存在一些问题。幼儿园管理者、教师与幼儿家长要统一观念，重视幼儿玩沙活动的价值。幼儿园要组织教师有效开展教研活动，灵活组织玩沙活动，以促进幼儿健康发展。
        [关键词]沙池设置；玩沙活动；上海市；幼儿园；现状调查
        玩沙活动不仅能给幼儿带来欢乐，同时也能促进幼儿身体机能、认知、情绪情感等方面的发展。为此，《上海市托幼园所办学等级标准(试行)》将幼儿园是否设有沙池作为一项基础性的设施设备评分项目。上海市教委2006年颁发的《上海市学前教育机构装备规范(试行)》(以下简称《装备规范》)中也提出，“户外自然游戏区应开辟玩沙玩水区，若场地有限可配备可移动式玩沙玩水设施，以确保儿童玩沙玩水活动的开展”。同时，《装备规范》还对沙池的位置、大小、辅助材料的提供等方面作了具体要求。可见，玩沙活动已经越来越引起学前教育界的关注。
        为了全面了解当前上海市幼儿园沙池的设置及玩沙活动的开展情况，本研究随机抽取上海市45所幼儿园(其中包括示范性幼儿园6所，一级幼儿园18所，二级幼儿园16所，其他园5所)，通过实地考察与访谈，调查幼儿园沙池设置情况，同时在设置玩沙设施的幼儿园中发放教师问卷，调查教师对玩沙活动的认识以及玩沙活动的开展情况。

        一、调查结果与分析
        1　幼儿园沙池设置情况
        在被调查的45所幼儿园中，有37所幼儿园设置了玩沙设施，占被调查幼儿园总数的82％。有8所幼儿园没有配备任何玩沙设施，其中又以私立幼儿园和二级幼儿园为主。可见，由于有相关文件的规定，上海市多数幼儿园都尽量在园所内设置玩沙设施，不过仍有部分幼儿园因为各种原因没有达到相关文件的要求。我们对37所幼儿园沙池设置的具体情况进行调查，调查结果如下。
        (1)沙池类型
        从沙池设置的位置来看，可以分为室外沙池和室内沙池(如玩沙室)；从沙池的移动性来看，可以分为固定沙池和可移动沙池(如沙箱、沙盆)。本调查发现，幼儿园的沙池设施以室外固定沙池为主。多数幼儿园在园所建设时就专门对沙池进行了规划，在室外建有固定的沙坑。有18％的幼儿园由于场地有限，配备了可移动的玩沙设施。为了避免季节、天气等因素对玩沙活动的影响，少数幼儿园开始尝试将室内和室外玩沙活动相结合，既设置固定沙池，又配备可移动沙池。
        (2)沙子质地
       《装备规范》对幼儿园沙池中沙子的质地作了明确规定：“沙池应该使用细软天然黄沙，避免使用白沙以及经工业加工的有色沙，禁用工业用沙。”从调查结果来看，多数幼儿园采用符合规定的天然黄沙(79％)，不过仍有21％的幼儿园使用不符合规定的白沙。通过访谈发现。一些幼儿园之所以使用白沙，主要是因为白沙比黄沙更容易进行卫生清理，而且不容易发生沙尘飞扬的情况。便于教师组织幼儿活动。但从质地上来讲，白沙的颗粒大，遇水后相对缺乏黏性，可塑性较小，而黄沙黏性较大，可塑性强，幼儿在天然细软的黄沙中更能体会到玩沙的乐趣。
        (3)水源设置
       “玩沙玩水可以结合起来。玩沙区可以靠近玩水区。以便幼儿把两个区域的活动结合起来。”对幼儿来说，沙和水常常是分不开的，都是充满魅力的自然材料。在玩沙游戏中加入水的因素。会增加游戏的趣味性和复杂性，更有利于幼儿的发展。因此，幼儿园在规划沙池时应考虑沙池附近的水源问题。《装备规范》也规定要“尽可能在沙池附近设置玩水区”。从调查结果来看，有44％的幼儿园在玩沙区附近没有设置水源，或只是为了便于幼儿洗手才提供水源，没有考虑到其中的游戏因素；有24％的幼儿园虽然设置了玩水设施，但由于一些实践操作上的原因，例如管理上存在困难、家长不能接受等，不允许幼儿在玩沙过程中用水：只有32％的幼儿园鼓励幼儿在玩沙过程中进行沙水结合的游戏。可见，对于在玩沙区设置水源，让幼儿进行沙水结合游戏的问题，很多幼儿园没有给予足够的重视。
        (4)辅助材料投放
       “只需要增加一些附件。就可以使沙的游戏更加丰富。”在玩沙活动中辅助材料的投放非常重要。调查发现，在玩沙活动中，教师为幼儿投放的辅助材料数量较多，但种类相对集中。大多数教师会选择投放容器类材料(如小桶、壶等)、挖掘类材料(如铲子、铁锹等)以及滤器类材料(如漏斗等)。这些材料是幼儿在玩沙活动中必不可少的基本工具。事实上。其他类型材料的投放对幼儿的发展来说也是很有必要的，比如量器及观测类材料(如天平、台秤、量杯等)能帮助幼儿获得早期的测量、平衡、守恒等概念，促进幼儿科学思维的发展；废弃物品(如废旧瓶子、管子等)能激发幼儿的创造潜能，进一步激发幼儿的游戏兴趣；装扮类材料(如积木、饼干模型、玩偶等)能帮助幼儿拓展游戏，将角色扮演引入玩沙活动，提升幼儿玩沙游戏的质量。在访谈中有的教师表示，在有主题的玩沙活动中，教师会根据不同的游戏主题和幼儿的游戏需要，添加不同类型的游戏材料，但就自由游戏而言。教师一般只投放主要的工具材料，忽视了辅助材料的投放。
        2　教师对玩沙活动的认识与态度
        本研究利用问卷调查的方式调查了幼儿园教师对玩沙活动的认识与态度。本研究共发放教师问卷156份，回收问卷156份，其中有效问卷148份，有效回收率为95％。
        从调查结果看，多数教师(73％)对玩沙活动的重要性给予充分肯定，而25％的教师则认为玩沙活动虽然能促进幼儿发展，但它并不是必不可少的，幼儿通过其他游戏同样可以获得发展，还有约2％的教师认为玩沙活动对幼儿来说没有什么发展价值。调查还发现，教师认为玩沙活动的价值首先是能促进幼儿想象力、创造性的发展，其次是能促进幼儿合作交往能力以及身体动作技能的发展。
        70％的教师赞成在幼儿园中组织幼儿开展玩沙活动，23％的教师认为无所谓，还有了％的教师不赞成在幼儿园中开展玩沙活动。在访谈中发现，虽然许多教师认识到玩沙活动对幼儿发展的价值，但他们同时认为开展玩沙活动会大大增加教师的工作量。这种现状迫切需要改变。
        3　幼儿园玩沙活动开展情况
        调查发现，虽然幼儿园设置了沙池，但有12％的教师从未组织幼儿开展过任何玩沙活动，也不允许幼儿随便使用沙池；有88％的教师会在幼儿园中组织幼儿开展不同形式的玩沙活动，其中又以教师组织的集体活动与幼儿自选区角活动相结合的方式为主(见图2)。幼儿可以在户外自由游戏时间根据自己的兴趣开展玩沙活动，同时教师也会定期组织幼儿开展集体玩沙活动。很多教师在访谈中表示，无论是教师组织的集体活动，还是幼儿自选的活动，在开展玩沙活动时应该尽量保证幼儿游戏的自主性，以更好地发挥玩沙活动的作用。
        从集体玩沙活动的开展频率来看，71％的教师表示自己每周会组织1～2次集体玩沙活动，3％的教师每周会组织2次以上集体玩沙活动。从集体玩沙活动中幼儿每次游戏的时间来看，32％的教师每次会为幼儿提供20分钟以上的玩沙时间，33％的教师每次为幼儿提供的玩沙时间为10～20分钟(见图3)。从幼儿自选游戏活动来看，13％的教师将玩沙活动作为每日的户外自选活动之一供幼儿自主选择，41％的教师允许幼儿每周在自由活动时间里选择玩沙活动1～2次。从自由游戏活动中幼儿每次玩沙的时间来看，51％的教师每次至少会为幼儿提供10分钟以上的玩沙时间(见图4)。
         从以上的分析可以看出，教师更倾向于定期组织幼儿进行集体玩沙活动，而相对忽视让幼儿在户外自由游戏时自选玩沙活动。而从游戏的时间来看，无论是集体玩沙活动，还是幼儿的自选玩沙活动，教师每次为幼儿提供的玩沙时间多为10～20分钟。这样的时间安排对幼儿来说是否合适呢?Christie，Johnsen和Peckover(1988)的研究结果显示，游戏时间的长短会影响幼儿游戏的数量和品质，在较长的时间段(大约30分钟)里幼儿才能发展出认知层次较高的游戏形式，而在较短的时间段内幼儿常常从事水平较低的游戏。从这个角度来看，教师还可以为幼儿提供更多的玩沙时间。
        4　教师在组织幼儿开展玩沙活动时遇到的阻力因素分析
        教师在组织幼儿开展玩沙活动时会遇到各种阻力和困难。在调查中发现，多数教师(60％)认为在组织玩沙活动时遇到的最大难题是班级人数过多。由于幼儿人数过多。沙池显得拥挤，常常会出现一些纪律问题和安全问题，教师的注意力往往都集中在解决这些问题上而无暇顾及其他。另有24％的教师认为如何指导幼儿的玩沙活动以促进幼儿的发展是他们遇到的最大问题。这些教师认为在幼儿开展玩沙活动时教师承担的是保护者和行为规范者的角色，在提升幼儿游戏质量、促进幼儿能力发展方面没有发挥应有的作用。面对幼儿在玩沙活动中的表现，教师应该观察什么、如何把握教育时机、如何适当介入等问题也成为教师最为关心但又颇感困惑的问题。此外，家长不理解、幼儿园领导不重视、沙池硬件设施不完善等也影响着部分幼儿园玩沙活动的开展。

        二、思考与建议
        从以上调查结果可以发现，上海市多数幼儿园已经配备了玩沙设施，能不同程度地组织幼儿开展玩沙活动，大多数教师也肯定玩沙活动对幼儿发展的价值，但我们也应该看到，玩沙活动还没有得到幼儿园及教师的真正重视，在具体实施层面还存在一些问题。例如，从沙池的设置条件看，很多幼儿园是从方便管理的角度出发，而不是从提升幼儿游戏质量的角度出发来规划沙池设施的；从活动的开展情况来看，包括游戏的时间和频率等，玩沙活动在幼儿园中还远没有获得像其他游戏活动一样的地位。本研究还发现，很少有幼儿园将玩沙活动作为自己的特色，也很少有幼儿园进行过相关的课题研究。甚至很少有幼儿园将玩沙活动作为教师教研的内容。可见玩沙活动还没有引起幼儿园的足够重视。同时，教师在组织幼儿开展玩沙活动时遇到的阻力也限制了玩沙活动在幼儿园的开展。为了有效利用沙池开展玩沙活动，促进幼儿的全面发展，我们提出以下几方面的建议。
        1　重视玩沙活动的价值
        玩沙活动能促进幼儿的发展。幼儿园管理者应为玩沙活动的开展提供物质条件和充分的时间保障。幼儿园教师一方面要保证幼儿在玩沙活动中的安全，另一方面要在活动中给予幼儿一定的指导，促进幼儿的发展。幼儿园还应将争取幼儿家长对玩沙活动的支持作为重要的工作内容，转变部分家长的错误观念，取得家长对玩沙活动的认同。只有幼儿园管理者、教师与幼儿家长观念统一，重视玩沙活动的价值，才能为幼儿园顺利开展玩沙活动提供保障。
        2　有效开展教研活动
        幼儿园可以不定期地组织教师开展教研活动。让教师分享各自在组织和指导幼儿玩沙活动中的心得体会，也可就各自的困惑进行讨论与交流，分析玩沙活动中的一些典型案例。一般来讲，教研活动可以围绕以下几个方面展开：如何投放适宜的游戏材料，如何进行玩沙活动中的常规管理，如何提升幼儿玩沙游戏的质量，等等。
        3　灵活组织玩沙活动
        在户外固定的沙池中开展玩沙活动，易受季节、天气等因素的限制，因此幼儿园可以将室外玩沙与室内玩沙结合起来，在室内设置固定的玩沙活动室或者可移动的玩沙桌，将季节、天气因素对玩沙活动的影响降到最低程度。从调查结果看，幼儿园班级人数过多是制约玩沙活动有效开展的一个重要因素。面对这一现状，一方面幼儿园管理者应该尽可能控制班额，实施小班化教学；另一方面教师可以采用小组活动方式，分批组织幼儿开展玩沙活动，减少同时进入沙池游戏的幼儿人数，保证每个幼儿都有足够的活动空间。同时，教师还可以将玩沙活动作为幼儿每天的自选活动之一，将集体活动与自选活动相结合，充分发挥玩沙活动的作用，促进幼儿健康发展。手工材料