“精彩的对话”是孩子快乐成长的起跑线

        孩子的学习，充满他们的整个生活。就如陶行知先生所说生活即教育。这非常符合年幼孩子的学习特点。因为孩子的成长是在游戏、散步、进餐、午睡、洗手中进行的。所以，我们不妨将教育融入在孩子的生活中，让孩子进行快乐地成长。而在这么多的生活环细节中，师幼间的对话就如一根银线，将孩子的生活串联了起来。如果我们能与孩子进行有效的对话，孩子就肯定能拥有成长的快乐。所以，我们在与孩子一起生活时，应该从以下几点讲究自己的口语艺术，与幼儿进行有效的对话，提高师幼互动的质量。 
        
        与孩子进行“机智”的对话。常言说“一言机智可以驱散一片乌云。”换句话说，语言上的机智和灵敏有助于解决矛盾。大家知道，孩子的思维是十分活跃的，海阔天空，任意驰骋。他们的回答，有时也就会显得非常不符合逻辑，常常出乎老师意料之外，让活动遭遇卡壳之险。如：一次语言活动中，我一边拿着许多树叶，用力吹着手心里的树叶，一边对孩子们说：“秋风一吹，树叶飘在地上有声音吗?”我心里默默地想，孩子们肯定会说“树叶飘下来是没有声音的。”可结果，孩子们都说：“树叶飘下来是有声音的。”这出乎我的预想。事实上，树叶落在地板上的确有一点声音。听课的老师也都笑了起来。于是我巧妙地追问：“那树叶飘下来的声音响吗?”孩子们说：“不响。”“那不响可以用一个什么好听的词来说?”受到启发的孩子们立刻说“树叶轻轻地飘了下来。”由这个片段可看出，教师机智的应答语言，不仅激发了孩子对问题进行深入研究的兴趣，还保证了活动的顺利进行，真可谓一举两得。因此，老师要积极地给予应答，适时地启发和引导孩子。 
        
        与孩子进行“温暖”的对话。大家知道，孩子从一个好老师那里很少听到禁止，而经常听的是表扬和鼓励的话。因此，教师对孩子要多说肯定的语言，赞赏的语言，鼓励的语言，使孩子从教师的积极评价中获得自信，得到满足。如：一次午餐时，欣荣不停地讲话。我多次提醒他，效果甚微。于是，我大声地说：“欣荣今天表现真好，别的小朋友在讲话，他却能安静地吃饭。”果然，欣荣立刻缩了缩头，不再讲话。可孩子毕竟是孩子，午睡时，孩子在床上跳来跳去。我又大声地说：“欣荣今天表现真好，马上就要躺下来睡觉了。”孩子立刻不声不响地躺进了被窝。一连几天，我用同样的方法不断地表扬欣荣，欣荣就会立刻表现得非常乖巧懂事。又如当孩子在活动中遇到挫折或失败时，我对孩子说，“没关系，再试一次，你一定能成功!” “老师相信你一定能找到解决问题的方法。”当孩子获得成功时，我常常翘起大拇指表扬他们：“祝贺你，成功了!”当孩子不敢举手回答问题时，我又对孩子说：“别担心，说错了也不要紧。”“你们有什么问题，大胆地告诉大家，我们一起来解决。”赞美是一束阳光，激励是一种艺术。所以，教师应该多表扬孩子，所说的每一句话都应该让孩子感到自信，感到温暖。 
       
        与孩子进行“平等”的对话。《纲要》中指出：教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。这充分体现了师幼间的平等。而平等的教育理念应该体现在教师的每一个教育细节中。如教师要说孩子听得懂的话，因为语言内容的平等才能促进师幼对话的平等。太复杂的句子，太深奥的词汇，孩子是不可能理解的。因此，教师要充分利用孩子的泛灵心理，多说形象、生活化的语言，多使用非概念化的日常生活交际语言。如：为了让小班的孩子养成走楼梯时不讲话的习惯。我们提醒孩子：“小宝宝，我们一起来做一只小花猫，轻轻地走路，好吗?”又如为了帮助孩子养成轻轻地收积木的习惯，我们提醒孩子：“小朋友，我们要轻轻地把积木放到篮子里，可千万别把积木弄疼了。”此外，我们还要对孩子多说一些商量的话。如：“请你把本子拿过来，好吗?”“你愿意和老师一起把桌子收拾干净吗?”平等的语言，反映了教师的习惯用语，语气和态度，而这些均能影响到教师与孩子的沟通质量。所以，我们要永久删除自己对孩子命令的语言，永久的在嘴边保存“请”、“好吗”、“谢谢”等这类文明语言。 

        与孩子进行“规范”的对话。生活有多宽，教育的舞台就有多宽。一次优质的师幼对话，就是丰富孩子词汇的机会。如，一次活动中，我出示了一张太阳的图片，问孩子：“这是什么?要用好听的话来说一说。”俊俊说：“太阳是红色的。”“那它是一个什么样的太阳?”我又问道。孩子们异口同声地说：“红色的太阳。”“对了，红色的太阳，也可以说红彤彤的太阳。”我总结道。孩子们听到了“红彤彤”这个新词语后，高兴地重复了一遍。受到启发的孩子纷纷举手说：“红红的太阳”“美丽的太阳”“金光闪闪的太阳”我点点头，说“小朋友们一下子说了这么好听的词语，这说明我们是一个什么样的小朋友?”孩子们立刻回应着：“我们是聪明的小朋友。”“那还是一个什么样的小朋友呢?”我鼓励道。“我们是会干活的小朋友。”一个孩子说道。于是，我总结道“你们真是一群热爱劳动的小朋友。”从这个片段中，我们发现只有老师用规范的语言与孩子进行交流，用丰富的词语总结和提升了孩子的零散语句和表达的内容，才有可能听到孩子的妙语连珠。此外，当孩子运用词语出现错误时，教师要及时给予纠正和帮助。 

        用机智的语言和孩子对话，孩子是聪明活泼的；用温暖的语言和孩子对话，孩子是充满自信与满足的；用平等的语言和孩子对话，孩子是积极主动的；用规范的语言和孩子对话，孩子是口齿伶俐的。因此，我们要与孩子进行有效的对话，让师幼间的精彩对话成为孩子快乐成长的起跑线。 手工材料

本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理