运用教学策略 培养幼儿学习兴趣
在我园传统的幼儿数学教育模式中,教师习惯于直接形象的演示和讲解,幼儿习惯于被动的观摩与接受。这样做虽然重视了幼儿思维的形象性,却忽略了幼儿在获得数学概念时思维的动作性,更忽略了幼儿学习的主动性。虽然能在一定程度上促进幼儿的学习,但是幼儿难以理解幼儿数学中的各种关系,难以掌握其中的概念与原理。而他们的学习往往是被动的,是勉强的,并不能使幼儿在掌握知识的过程中发展思维,增进智慧。因此要提高幼儿数学的质量,我认为首要的则是要培养幼儿对数学的兴趣,促进幼儿主动学习。
一、材料的丰富性,教具的生动直观是促进幼儿主动学习的首要途径
幼儿的思维特点是具体形象,而操作材料则是幼儿思维的基石。操作材料可以引发幼儿主动探索的热情,能帮助幼儿完成教学过程,因此在数学教育活动中,对材料的选择和投放就显得格外重要。适当的选择活动材料,为了能使幼儿更好地了解不同的游戏材料,对幼儿主动学习精神产生较大的影响,教师可在同一区域(科学区)内投放不同的活动材料,现成和自制的科学玩具、分类图片、分解盒、计算盒,幼儿可操作的或参与制作的废旧材料等。让幼儿观察不同的活动材料等,从而吸引幼儿主动来科学区进行活动。然后教师在把分类图片、计算盒、分类盒这些对幼儿来说比较枯燥的活动材料,重新设计,创造出一套可爱美观的“神奇的夹子”系列玩具,让幼儿通过这小小的不同颜色、不同形状的塑料夹,为螃蟹和毛毛虫夹上可爱的脚,为太阳夹上美丽的光芒,为孔雀夹上漂亮的羽毛。这样在动手操作中,不仅帮助幼儿进行了分类活动,练习了加碱运算,数的分解组成,而且他们积极动脑,根据夹子的形状、颜色、大小,把这些美丽的事物打扮得更漂亮,更活灵活现。例如:有的幼儿会为螃蟹夹上八只不同动作的脚,有的幼儿把孔雀的羽毛打扮得更漂亮,而在打扮羽毛的同时,他们又利用塑料夹的不同颜色、形状和大小,进行了排序活动,这样充分调动了幼儿主动探索的精神,达到了学习的目的。例如:大班幼儿有了一定的数的概念,在数学中可采用一图寓多解,多题求一解的方法。在看图算题中选用一幅图画包含许多算式的内容。例如:挂图上的六辆汽车,从种类上看,有五辆汽车,一辆摩托车;从位置上看,有四辆在桥上,有两辆在桥下;从颜色上看,有三辆红色,有三辆绿色,然后运用已学过的交换定律,幼儿很快便能写出算式。在以后的7、8、9、10的教学中,教师只须出示一幅画,幼儿就能根据图上的内容,自己列式。在整体学习过程中,幼儿始终处于主动探索、积极思考、寻找答案、缩短运算时间的有效思考范围里。
二、教师通过观察,有目的、有针对性地组织和引导是激发幼儿主动学习的必经之路
教师是教育过程中的组织者和引导着,教师要观察幼儿,了解幼儿的学习特点及发展水平,并以此为依据研究教育策略,教师的引导不仅体现在直接教授上,更多地体现在以自身的人格魅力给幼儿以潜移默化的影响上。有些教师在指导幼儿游戏时,总会不自觉地开始自己讲解、示范。而这样会造成两种后果:一是由于教师的指导,幼儿在有教师的陪伴时乐于探索,当教师不参与指导时就会容易失去探索的兴趣;二是教师的指导打乱了幼儿的探索,教师的讲解削弱了本来应有的兴趣因而丧失了本来已有的学习热情。那么怎样做才能避免教师的指导所带来的不足,又能更好地发挥教师作用呢?我认为教师在指导幼儿活动时,不要急于打断幼儿的活动,讲解自己的观点。二是要先观察幼儿在玩什么,然后再依据幼儿已有的思路开展教育。例如:在大班分类活动中,通过学习教师请幼儿把动物按照胎生的和卵生的进行分类,有的幼儿没有按照老师的要求进行分类,而是自顾自的在摆弄图片,观察的教师没有立刻制止他,而是参加了他的活动,发现他正在把动物卡片按照天上飞的、地上跑的、水里游的分成三种。这时教师表扬他分得很好,然后又进一步帮助他了解什么是胎生动物、卵生动物,并根据幼儿对动物认识的深浅程度,引导幼儿进一步掌握动物的生活习性及外形、特征等(冬眠和不冬眠、四条腿和两条腿的、吃肉和吃草的、爬行动物、两栖动物等等)并根据动物的这些特征,启发幼儿再分一分,看一看你还可以怎样分,是根据什么分的,这一下幼儿的学习兴趣更高了,小小的分类桌边吸引了更多的求知者。通过教师有的放矢地指导和引导,幼儿不仅完成了自定分类标准,进行了多角度分类。同时教师充分调动了幼儿学习的主动性,培养了幼儿主动学习的精神。
三、灵活的教学方法,教育活动形式的多样化是促进幼儿主动学习的主要手段
幼儿元素学教育基本方法,有讲解演示法、操作法、归纳法、演绎法等。教师应当根据教学活动中的目标、内容、幼儿的年龄特点和认知发展水平等方面综合运用几种教学方法,使教法灵活多样,活动过程丰富多彩,富于趣味性。例如:为使幼儿真正从心理上构建逻辑数理知识,教师应根据教学内容运用操作法引导幼儿探索、发现、感知、理解和运用数学知识、概念、规律,使幼儿在积极的动手、动脑、动口活动中获得丰富的数学感性经验。 如教“数的组成”时,可以为每个幼儿提供操作材料(如动物卡片,棋子等等),使幼儿自行探索,将卡片等分成两部分。教师对幼儿的操作过程进行观察并给与必要的启发和引导,再引导幼儿分析,比较和思考,在幼儿理解这两个规律的基础上启发幼儿思考,共同探索数的组成的交换规律和递减规律,并提供操作材料,使幼儿学习运用两个规律解决问题。另外,为了促进每个幼儿在原有发展水平上获得不同程度的发展,更进一步促进幼儿主动学习,教育活动形式的多样化也是很重要的一个环节,这一要求我们在集中教育的同时,开展分组活动(包括小组活动),因为分组活动中的活动是多样化的,各组操作材料,学习方式不尽相同,幼儿可以按照自己的兴趣、能力和发展水平自主选择活动,并可以在各组之间轮换活动,幼儿之间的交流与相互作用更活跃,教师对幼儿的观察与指导更有针对性。
四、培养幼儿对数学的兴趣,发展幼儿的创造性思维更是培养幼儿主动学习习惯的最终目的
在幼儿数学教学中,教师不仅要教给幼儿简单的数学知识,还要教给幼儿学习掌握知识的方法,培养幼儿对数学的兴趣。而要想从小培养幼儿学习数学的兴趣,就要创造与思维有关的条件,发展幼儿的创造性思维。例如:为幼儿提供动脑思考的材料,使激发幼儿学习兴趣的好办法,如:比较4和5,可以设计出这样的一系列问题:5比4多几?、2加2比5少几?、3减2比4少几?、1加4比4多几?等等,幼儿在教师多次设置的思维空隙里穿越,动脑筋,不断想出与别人不一样的问题,变枯燥为有趣,变被动为主动。幼儿不仅爱学、会学、渴望学,而且在学习中不断掌握新方法。另外在操作活动中,对幼儿进行发展思维能力的培养,让幼儿通过亲自感知,自我探索,在头脑中构建数学知识,也是培养幼儿创造性思维的有效途径。
总之,在一日活动的各个环节,教师要创设条件,设置疑点,指导幼儿操作,不失时机地引导幼儿联系已有的知识经验,让幼儿看到事物的多面性,从不同角度思考,培养幼儿多项思维能力,进一步激发幼儿主动学习的欲望。教学活动是教与学的双边活动,在幼儿园数学教学中,教师只有把握住幼儿学习的心理,培养幼儿主动学习,激发幼儿对数学的兴趣,才能为其以后的系统学习打下坚实的基础。
手工材料
关键词:学习兴趣
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