浅谈幼儿名画欣赏的几点认识

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        幼儿的世界是五彩斑斓的，他的自我与外界、梦幻与现实，多是互相混淆的。客体中的每一个线条与色彩，都能点燃他天马行空般的想象。作为教师应充满热情地为幼儿创造欣赏高雅的、体现人类智慧结晶的多种机会，引领幼儿感受艺术无尽的美。从而开启幼儿发现美、追求美、创造美的一生。在幼儿美术欣赏的教育实践中，我得到了一些肤浅的经验，就记录如下：

        一、分析兴趣选择经典
        艺术价值高的世界名画不胜枚举，但幼儿不是每一幅都会感兴趣，根据幼儿的审美偏向：3至6岁的幼儿更喜欢夸张的形象、有视觉冲击力的、色彩鲜艳的、有故事情节的画作。那么，让我们在遵循这个原则的基础上选择大量的画作，同时也选取少量的有一定挑战性的画作，达成欣赏内容的互补。有些画家经过长期对幼儿作画行为的观察与分析，从他们稚拙的表达方式和内容上深受启发，吸取了很多元素，因此这类名画与幼儿作品有异曲同工之妙(透视物体、多视点构图、事物的夸张变形、立体物平面表现等)。幼儿也特别喜欢这样的画，他们在欣赏时，就会发挥超常的欣赏水平。而像拉斐尔《椅中圣母》这样具有写实性的画，幼儿就需要经过一定的努力和学习，才能逐步感知到画作所要表达得精髓。

        二、名画环境长期熏陶
        幼儿园的环境创设应重视从小就培养幼儿对美的倾向性、向往性、感受性。让作品在楼道、墙壁、教室等地方，每一个幼儿的水平视线范围内，散发它迷人的光辉。真正的绘画精品是需要反复欣赏与捉摸的，特别对于幼儿来说他们的长时记忆不够，更需要一个耳濡目染、温故知新的视觉环境。

        三、人文历史和谐统一
         在幼儿的绘画欣赏教学中，了解人类绘画史流程的大框架是教师的必备素质，教师应掌握每一时期的绘画特点：原始社会的绘画，古代与近代的绘画，现代的绘画，教师都必须要有所了解，并以一个简化的故事方式向幼儿娓娓道来。比如：在很久很久以前，当原始人还住在山洞的时候，他们用有色的石头在陡峭的崖壁上、粗糙的器皿上，画上他们跳舞、狩猎、各种事物的样子。他们发现的矿物质颜料种类很少，就只能用很少的颜色来画画，因此他们非常重视线条的变化粗的线、细的线、弯的线、直的线、重复出现，非常美丽。随着时间的推移画家们互相欣赏、互相学习、观察越来越仔细、发现的越来越多、画出的画越来越像真的一样，就出现了文艺复兴时期精致的绘画。他们色调和谐、宁静唯美，好像在黄昏听着悠扬的小提琴曲子一样……教师以讲故事的方式，帮助幼儿建立一个宏观的整体的概念。而且，每一幅名画它都表现了那个时代艺术家对真善美的本质认识，是时代精华的凝结，它体现了小到艺术家，大到整个国家与时代的追求。因此绘画艺术的欣赏必须有人文环境的熏陶。对美术史的了解将从深层次促进幼儿的审美感知、丰富幼儿的审美情感、提高幼儿的审美理解力。

        四、提问方式思索发现
        在幼儿美术欣赏中，提问是最常用的方法，教师要将开放性的问题与封闭性问题紧密结合。
        1.开放性的问题
        幼儿的年龄特点常使他依靠感性经验来感知画作。因此，开放性的问题更能打开幼儿的思维，得到意想不到的收效。有研究显示：对毕加索《哭泣的女人》而言，幼儿的讲述与理解比较成人，更为细致、深刻、千奇百怪、贴近作者的原意。这就是开放性问题的魅力!它你能较大程度地挖掘了幼儿的审美潜意识。在幼儿的最近发展区内，教师根据画面内容，提出开放式的问题，使幼儿有充分表现的机会。比如：画上有什么?你喜欢这幅画的什么?你会画什么内容来表现和作者的同样的情感……
        2.封闭式的问题
        幼儿由于受认知水平的局限和审美偏爱的影响，常常会在绘画欣赏中忽略了欣赏整体。封闭的问题促使幼儿进行深一步的思考。比如：在进行梵高的《向日葵》欣赏时，将有生命力的黄色调替换为蓝色调好吗?将挺拔变换不一的线条，替换为软软细细的的线条好吗?让问题引领幼儿真正从不爱欣赏到爱欣赏，从不会欣赏到一点一滴学会欣赏。

        五、讲述方式感受表达
        这里的讲述是指教师与幼儿的讲述都要兼顾。许多名画都有很丰富的背景内容、作者轶事、画面故事内容，教师以讲故事的方法，给幼儿开辟一个耳目一新的欣赏视点。比如在给幼儿欣赏齐白石的花鸟虫鱼时，面对一个个栩栩如生的小虾与一颗熟透的果实时，教师向幼儿说齐爷爷是一个非常热爱生活的人，他很喜欢小花、小草、小鱼、小虫、一切周围美的事物。他在家里养了许多的花草树木小虾小蟹，每天他都笑眯眯地仔细观察它们……这样的小故事数不胜数，教师要善于发现并为教学服务。
幼儿对画作的感知常常体现在讲述中，这也是表达美的一种途径。让幼儿从简短的一句话开始，慢慢学会用整段话来表述对画的感性分析与理性分析。随着欣赏的深入，幼儿将越来越有独到的见解与认识，这也是我们教师所希望的教育目的之一。

         六、对比方式欣赏发现
        1.多幅画的欣赏呈现方式，可形成视觉上的对比。
        绘画是一种视觉艺术，由于幼儿的年龄小，他的注意力与观察力的时间与细致度是有限的，因此～节活动只欣赏一幅画对幼儿来说是很单调的和乏味的。如果以多幅呈现对比欣赏的方式就很有收效。比较画面的内容、主题、风格、表现手法等，幼儿获得的感受将会更加强烈鲜明。
        2.不同个人的认识与理解的呈现，可形成感受上的对比。
        欣赏名画，幼儿表达的情绪与感受又各有不同。让我们来听一听其他国家的小朋友是如何理解这幅画的，大人是如何理解的，都各有独特见解，让幼儿在欢笑中轻松中得以与他人对比，是多么的妙趣横生啊!

        七、音乐文学深深融入
        绘画、音乐和文学是相通的，如能在幼儿绘画欣赏过程中，适当地运用，将会起到烘托气氛、加深感受的作用。比如在欣赏米罗《倒立的人》时选择欢快诙谐的音乐，将很快地把幼儿带入活泼快乐的氛围中。在绘画欣赏前，教师应把握画作的基调，然后选择或沉重舒缓、或宁静悠扬、或华丽唯美等不同内容与风格的音乐作品，作为欣赏的前置音乐或背景音乐，达到视听的完美结合。

        八、媒体课件快乐分析
        多媒体的教学手段集视、听、参与为一体，是幼儿喜闻乐见的一种教学形式。适合幼儿绘画欣赏教学的电脑软件，可以巧妙而灵活地满足欣赏绘画作品的教育教学需要，并能较好的积累与收藏。比如：可以将画家的生平编辑成小电影、可以将绘画的步骤集成动画、可以任意改变作品的色彩基调与内容等，让幼儿在一目了然中快乐的欣赏。

         九、玩、画、动方式提高创造
         在欣赏活动的后半部分，采用与名画相同的题目，让幼儿作画，让幼儿想一想、议一议、画一画，进行审美再创造的过程。想、画、动的方式让幼儿在欣赏中边看边玩。比如：看米罗的《人投鸟石头》后，让幼儿学一学人与小鸟的姿势，幼儿比划得非常有趣，还想象了更多的样子与画面，逗得彼此都哈哈大笑。
        绘画欣赏是为使幼儿在此过程中，成为一个和谐自然、积极向上、身心两健、热爱生活的人。让教师不断的积极投入到这醉人的活动中去，和幼儿一起尽情地感受、表达、创造与成长吧! 手工材料