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续编故事主题活动中培养幼儿的思维

来源: data.06abc.com 作者: zhucuiying 感谢 zhucuiying 上传 0人参与

        课程标准指出:“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活,反映儿童的需要,让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会。”基于这一点,将续编故事引入到《幼儿创新智慧游戏》中,并进行了一些探索和研究,形成了一些浅显的认识。在编故事中,他们能够寻找到探究的快乐,满足其对新事物好奇心 

        一、适宜的题材,和谐的氛围,激发幼儿的思维 
        1、选择新颖、有趣,富有悬念的编讲教材。 
        兴趣是孩子主动学习的最基本出发点,孩子对某件事有兴趣之时也正是教育最容易生效之机。因此选择幼儿感兴趣、生动且富有悬念的故事教材最能激发幼儿的求异思维。如选择续编故事开头和情节的《小红帽》这一故事,幼儿对“小红帽被风吹,谁捡到了,当什么用”这一线索很感兴趣,所以他们就会突破常规和经验的禁痼,张开想象的翅膀,续编出“小红帽被风吹到树上,鸟妈妈把它当成窝,养育鸟宝宝”,“小红帽被风吹到了小河里,小鱼把红帽当成小船,载着小动物过河”等情节。又如选择《小兔为什么迟到》这一续编故事结尾的续编故事,幼儿即对“小兔妈妈早出发到外婆家,却比妈妈晚到外婆家了”这一悬念产生疑惑。他们就会思考,就会从内在产生自主的参与纺续编的要求,这样他们的求异思维即被激发了。
        2、创设宽松、平等,和谐的氛围。
        心理学家罗杰斯认为:“心理的安全和心里的自由是促进创造性的两个必要条件。”因此,教师要以宽容之心来平等对待每一个孩子,创设和谐氛围,消除每个孩子在创编时,为自己的思想和行动偏离了常模而感到焦虑不安的心理。如在续编故事《奇奇皮包店》一幼儿编出“小猫要过河,打开皮包,皮包成了一艘小船,载着小猫过河”的情节,许多幼儿觉得不可思议,都笑了。但我并没有指责任何一方,反而及时鼓励了他的独创性,并鼓励其他幼儿大脑想象,各抒己见。结果幼儿的信心大增,大胆地在宽松自由的氛围中编出了“大象打开书包,书包变成美丽的花”“小猴打开了书包,书包成了飞机,载着它到天上摘星星”等情节。可见,在轻松自由、愉快和谐的氛围中鼓励幻想,鼓励创编的首创性、互异性和多样性,更能充分让幼儿展示自己的创造能力,激发幼儿的求异思维。

        二、随机点拨,适时评论,激活幼儿的思维
        在开展续编故事活动中,由于幼儿思维的独立性不强,再加上教育中忽视独立思维习惯的培养,因此幼儿的思维很容易受到别人的影响,造成前一个幼儿怎么说,后面的幼儿都跟着这么说的现象。因此,当幼儿的思路打不开时就应在此时体现师的主导作用,随机点拨,旁敲侧击。如《小兔为什么迟到》幼儿刚开始都停留在小兔遇到大灰狼,小兔遇到狮子等危险的事创编。于是我就引导:“我想小兔不一定就是遇到危险了。可能是小兔做好事去,比如‘小兔帮鸡妈妈买什么东西去了’;‘小鹿找不到妈妈,小白兔带它找妈妈’等等。”象这样的引导讲述,就给幼儿提供一个求异思维的突破口,启发了幼儿从单一角度的思考变为多角度的思考,激活了他们的求异思维。此外,在续编故事中适时地展开评论,对激活幼儿的求异思维也是很有效的。如《皮包回来了》的故事,幼儿都编出是警察送回皮包的。为了让幼儿开阔思路,我及时地让幼儿分组展开讨论,让幼儿在讨论中互相交流、互相启发、互相促进、互相补充。而后再有针对性组织幼儿自己评价创编的情节。结果幼儿的求异思维被激活了,编出了“爸爸回家的路上捡到了皮包”,“小红看到皮包里的身份证,按地址把皮包送回来”等情节。可见,适时的评价有时会起到画龙点睛的作用,从而促进独创意识,激活求异思维。

        三、因材施教,因势利导。促进不同层次幼儿的思维。
        思维惰性是独创性的一个大敌,惰性使思维处于消极停滞状态。表现为不爱动脑、清根退缩、无所作为、中带耳朵听、不爱动口讲。在续编故事中,总有一部分幼儿缺乏创编的热情,不参与创编活动,成为编故事的“死角”。因此,针对此现象,对个别幼儿我常让他们用动手动脑又动口的方式反映自己的创编。如《奇奇皮包店》中当幼儿了解了故事的主要情节后,开始要续编时,对于几个不爱动口讲的幼儿,我提供了彩色笔、图画纸、小图片、背景图、橡皮泥等材料让他们自己选择,他们对这些操作材料很感兴趣,都尝试着画、贴、捏出动物、背景等,而后在启发下,他们就主动地描述自己的操作成果,编出情节。这样,思维惰性较大的幼儿积极性就得到了调动。而对于创编能力较强的幼儿,由于他们的思维活跃、敏捷,所以我就鼓励他们自由结合,表演续编的故事。如在〈小山羊来晚了〉续编故事中,我提供了部分辅助物、头饰等让幼儿表演。这些幼儿的积极性都很高,不时的商量,补充,发展故事的情节,开阔了创编的思路,提高了创编的水平。所以在续编故事中,师的因材施教,因势利导是能促进不同层次幼儿的求异思维的。
        总之,二十一世纪需要的人才,不再是“人云亦云”,循规蹈矩,安于现状,不思变革的人,而需要有创新意识,敢于大胆想象,独辟蹊径与众不同的人。所以我们幼教工作者应注意保护并重视培养他们的求异思维、创新精神,不要给他们过多的思想束缚,让他们敢想、敢做,才能使他们的创造性得以持续的发展,才能使他们最终成为出类拔萃的符合时代要求的人才。

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